Memoria electrónica IV Coloquio de Investigación ... - Get a Free Blog

las labores académicas, en un modelo de universidad que ha pretendido vincular la
docencia y la investigación (Gil A., 1994). En este marco, la presencia de los sujetos
educativos, comenta Rollin Kent, los que enseñan y los que aprenden, se daba de manera
borrosa y abstracta (Kent, 1986:41):
―Bajo el influjo de un intrincado y contradictorio movimiento social, cultural y político, esa
forma de organización cultural que llamamos universidad, transformó su naturaleza y su modus
operandi, [pero] un rasgo notorio de esto fue su incapacidad para generar nuevas formas de
organización académica y pedagógica, adecuadas a la universidad de masas‖ (Kent, 1990:12)
Este proceso marca el tránsito de la universidad tradicional orientada a la formación de
élites, hacia la universidad moderna o contemporánea, destinada a atender la creciente
demanda social por educación superior y la formación de recursos humanos especializados
para una sociedad en busca de la modernización. Sin embargo, la expansión cuantitativa fue
un proceso reactivo ante la exigencias del entorno, sin la necesaria adecuación de las
estructuras universitarias, la organización académica, los fines y objetivos, así como los
planes y programas de estudio a las nuevas circunstancias, de ahí que Kent califique este
proceso como una ―modernización conservadora‖ al referirse al caso específico de la
UNAM.
Este escenario marca el inicio de la configuración de la profesión académica en México al
registrarse, en correspondencia con el crecimiento de la matrícula estudiantil del nivel
superior y la necesaria atención docente que de ello deriva, la multiplicación de puestos
académicos y la diversificación de actividades, tareas y responsabilidades de este sector
universitario, lo que demandaba de estos profesores, una dedicación exclusiva a las nuevas
actividades. Al analizar este proceso en la región latinoamericana José Joaquín Brunner
(1987:19-20) encuentra que:
―… la transformación más importante que experimenta la universidad moderna –y que es un
momento constitutivo de esa modernidad- es la conformación de un mercado académico, (…)
En efecto, al mercado académico subyace una nueva división del trabajo de producción y
transmisión del conocimiento, una organización del saber en disciplinas especializadas que en
el contexto de la universidad desarrollan su peculiar cultura de disciplina, por tanto, opera en
ese mercado, un nuevo tipo de profesional, [alguien que] –no necesariamente vive para la
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