Memoria electrónica IV Coloquio de Investigación ... - Get a Free Blog

investidura de enunciación científica. En este nivel del análisis se encuentran dos
posibilidades que aborda la investigación educativa en torno a la evaluación. De un lado, se
observa un tipo de desarrollo teórico que refuerza la idea que la educación debe regirse bajo
la racionalidad económica y en relación a las exigencias del mercado (De la Torre, 2005),
por otro, un tipo de investigación que tiende a proponer modelos de evaluación que
impliquen formas más comprensivas, flexibles o ajustadas a la individualidad de cada
alumno y en donde el elemento reflexivo prevalezca para permitir mejorar la práctica
educativa en su conjunto (Moreno, 2011).
Ambas posibilidades erigen a la pedagogía como un sistema de saber y de verdad en tanto
pautan los caminos posibles que puede y debe seguir el alumno. Esta forma inalienable del
poder teórico como poder de generar un régimen de verdad tiene en manos de la pedagogía
moderna un complejo y eficaz discurso normativo y por tanto, disciplinario.
III A manera de cierre y apertura
Los tres niveles posibles de llevar un análisis genealógico: a) como práctica social, b) a
través de la oficialidad del discurso y c) como construcción de verdad ya sea desde la
relación economía-educación o como estructura discursiva que produce el saber
pedagógico, no pertenecen a estratos aislados entre sí, más bien mantienen un movimiento
complejo que en ocasiones intercambian flujos de significación. Dinamismo que permite
mantenerlos en desfase constante pero a la vez en comunicación y vitalidad permanente. La
evasión de cualquiera de ellos en la investigación podría mermar el análisis integral de la
problemática en la medida que todo discurso debe entenderse como una práctica social,
como un instrumento de poder gubernamental y como efecto de un conocimiento inserto en
la trama discursiva que se erige, en este caso, bajo el estatuto de saber pedagógico.
El interés del trabajo es intentar posicionarse entre y a través de los diferentes estratos
discursivos de la evaluación pero a la vez exige localizar los límites o bornes del discurso,
acaso en las fisuras o aquellos intersticios que escapen a la lógica naturalizada y dominante
que impone el discurso educativo del presente. Buscar un espacio que evite el lugar común
y permita dirigir la mirada y remontar los esfuerzos hacia la provocadora y estimulante
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