Memoria electrónica IV Coloquio de Investigación ... - Get a Free Blog

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Estas características concuerdan ampliamente con las propuestas de Wiley y Hodgins, ya que si ejemplificamos con relación a las piezas de la línea de manufactura, un tornillo estándar puede ser funcional para muy distintas aplicaciones. Con el fin de que la instrucción sea significativa se busca que el aprendiz pueda utilizarla en diversos aspectos de su vida fuera de la academia, por lo que uno de las características más importantes es la funcionalidad. Si bien, el recurso didáctico depende fuertemente de la estrategia con la que se entrega, el hecho de que sea pertinente para cada curso es lo que logrará el cambio cognitivo. ―Los objetos de aprendizaje son probablemente la tendencia más importante en el ámbito mundial en lo que respecta a la producción de contenidos educativos, tanto como apoyo adicional a la educación en el aula como materia prima esencial para la educación basada en tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). A poco más de diez años de su concepción original como piezas autocontenidas y reutilizables de contenido educativo. Ha sido mucha la variedad de visiones en torno a su diseño pedagógico, su implementación tecnológica y su gestión, lo cual ha producido un área de investigación, desarrollo y aplicación sumamente rica en su diversidad. Por otra parte, esta misma diversidad ha sido origen de inconsistencias y falta de interoperabilidad y reusabilidad entre los objetos de aprendizaje y ha hecho difícil la comunicación en la comunidad agrupada en torno a ellos. De ahí la necesidad de mantener activa una discusión que permita conciliar la riqueza de la diversidad con la interoperabilidad y la facilidad de comunicación.‖ (Virtual Educa, 2007) Esta interoperabilidad en la actualidad depende de la capacidad del objeto de aprendizaje de poderse implantar en diversas plataformas, sobre todo debido a que las plataformas han cambiado desde la concepción misma del modelo. Como consecuencia no se podía ver a futuro lo que ocurriría con ello ni la orientación misma de los avances tecnológicos con los que tienen una trascendental relación. En un inicio, las plataformas informáticas carecían de compatibilidad, al paso del los años la evolución de ellas ha hecho que esta limitante se comience a superar y que los lenguajes de una sean trasladables a la otra. Dicho limitante ha dado paso a la discusión sobre la vigencia de los OA, Dave Wiley desde hace algún tiempo ha dicho que la idea del ensamblaje de recursos como si fuera un LEGO, simplemente no funciona bajo la 187
perspectiva del aprendizaje. El rol del contexto es primordial en la educación y la expectativa de que cualquier recurso educacional, puede ser reusado sin precisar el contexto, es ingenua. Por lo que él decide que los Objetos de Aprendizaje no pueden existir, basándose en la premisa de que la posibilidad del simple reuso es incorrecta. (RIP- ping on Learning Objects) El problema de la interoperabilidad de los OA encuentra una luz en los avances de los lenguajes informáticos. Java es un lenguaje de programación orientado a objetos, desarrollado por Sun Microsystems en 1995. El lenguaje en sí mismo toma mucha de su sintaxis de C, Cobol y Visual Basic, pero tiene un modelo de objetos más simple. Las aplicaciones Java están típicamente codificadas para poderse usar en diferentes plataformas. ―GeoGebra es un software matemático interactivo libre para la educación en colegios y universidades. Su creador Markus Hohenwarter, comenzó el proyecto en el año 2001 en la Universidad de Salzburgo y lo continúa en la Universidad de Atlantic, Florida. GeoGebra está escrito en Java y por tanto está disponible en múltiples plataformas. Haciendo referencia a GeoGebra, es básicamente un "procesador geométrico" y un "procesador algebraico", es decir, un compendio de matemática con software interactivo que reúne geometría, álgebra y cálculo -y por eso puede ser usado también en física, proyecciones comerciales, estimaciones de decisión estratégica y otras disciplinas‖ (GeoGebra.org, 2012) En conclusión, Geogebra orienta sus productos como objetos de aprendizaje que pueden ser reutilizados en distintos contextos y fortalece a la Matemática Educativa. Fuentes de consulta García Aretio, L. (abril de 2005). Objetos de Aprendizaje. Características y repositorios. Boletín Electrónico de Noticias de Educación a Distancia (BENED). GeoGebra.org. (4 de julio de 2012). Wikipedia. Obtenido de GeoGebra: http://es.wikipedia.org/wiki/Geogebra Red de Aprendizaje. (16 de junio de 2011). Obtenido de Plataforma Informática: http://www.reddeaprendizaje.com/component/k2/itemlist/tag/informatica 188
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