Memoria electrónica IV Coloquio de Investigación ... - Get a Free Blog

Las raíces generativas de las disciplinas son perceptuales-cognitivas y están constituidas
por un cuerpo compartido de conocimientos (lo que uno ve) y por la reconstrucción de los
mismos que cada persona hace en su propia experiencia con el fin de comprenderlos y
hacer uso de ellos para re-crearlos y enriquecerlos (cómo ve uno) (Bowden & Marton,
2003). Tales aspectos son interdependientes pero no por ello simétricos puesto que los
cambios en este último (cómo ver) marcan los hitos en la historia de cada disciplina y en el
aprendizaje de los sujetos involucrados, desde el estudiante de secundaria hasta el
investigador.
El perfil de las disciplinas corresponde sólo de manera aproximada y temporal a los objetos
de conocimiento que uno ve y cómo ha aprendido a verlos y, en la medida en que estos
aspectos cambian, las disciplinas se fusionan o bifurcan, desaparecen o surgen otras nuevas,
por supuesto que en combinación con otros múltiples factores extradisciplinares
principalmente de índole política y económica. Sin embargo, voy a mantener el término
―disciplinar‖ para referirme a las indagaciones de la investigación educativa en las
epistemologías colectivas e individuales de ciertos objetos de conocimiento estudiados en
una etapa de la historia por alguna disciplina. Ilustro esta aproximación disciplinaria a las
modalidades y metodologías de la investigación educativa con ejemplos tomados del
estudio de lenguas y culturas extranjeras.
1 Antecedentes
La investigación narrativa es un enfoque interdisciplinario que incluye elementos de
diversas procedencias de los estudios sociales y las humanidades. Sus aplicaciones han sido
igualmente variadas, principalmente en el trabajo social con grupos marginados (Casey,
1993) y en el tratamiento psicoterapéutico del fármaco-dependiente (White & Epston,
1990) para facilitar la integración de su identidad en capacidad de agente, de protagonista
de su propia historia, no de víctima de circunstancias internas o externas.
Originalmente se planteó como una metodología para estudiar la manera en que los sujetos
investigados dan significado a sus experiencias, particularmente aquellas con fuerte carga
afectiva (Gudmunsdottir, 1996). Puesto que dicha representación verbal asumía la forma de
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