Memoria electrónica IV Coloquio de Investigación ... - Get a Free Blog

Autores vienen y van, conceptos también, sin embargo el alumno solo es un recipiente y si
bien le va, algo le preguntará el profesor.
Pero, ya hemos cambiado, decimos muchos. Ahora ya les dejo lecturas, los pongo a trabajar
en equipos y hacen muchas cosas que antes eran impensables en un salón de clases. Si, pero
seguimos insistiendo en lo que hay que enseñar y no en quien aprende, y si algunas veces
pensamos en él, lo ubicamos en el cómo le hago para que este se aprenda tal o cual
concepto, teoría, método o autor que yo (profesor) considero es indispensable…
Muchos profesores dicen que ellos desarrollan habilidades en los alumnos, por eso les
piden que hagan como ejercicio o tarea un análisis, una síntesis, un cuadro comparativo o
una famosa ―red conceptual‖. Sin embargo, ¿pedirles trabajos es desarrollar sus
habilidades?, que el profesor realice en el pizarrón un análisis o una síntesis implica que el
alumno lo sepa hacer? Pareciera que no.
La cuestión afectiva está peor. En el terreno de las habilidades por lo menos les dejamos
trabajos, pero en cuestión de valores y actitudes, en situaciones de emociones y
sentimientos, ni nos metemos. Muchos pensamos que eso es terreno del hogar. Los valores
se aprenden en casa no en la escuela. Como si las personas en tanto integrales pudiéramos
separar nuestros pensamientos de nuestros sentimientos, nuestras formas de pensar con
nuestras maneras de sentir, nos pudiéramos separar de nosotros mismos y del mundo en el
que vivimos.
Y así muchos de los comentarios que hacemos los profesores con respecto a los alumnos es
que no saben leer, no saben escribir, no saben pensar, nada les interesa y para acabarla de
completar NO SON CREATIVOS.
Inicio esta ponencia con estos elementos de nuestra vida diaria escolar y personal. Una
escuela que aún en la Universidad, sigue siendo directiva, limitante y miope.
Ante tal circunstancia recuerdo una frase que me quedó muy grabada: DESAPRENDER
PARA APRENDER (Román 2005). De-construir para reconstruir. Destruir para construir
(Corradini 2011) Cómo me veo a mi y a mi alumno en el futuro, buscando enjuiciar y
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