Memoria electrónica IV Coloquio de Investigación ... - Get a Free Blog

21 Programa de Pedagogía 12 1 4 7
22 Programa de Periodismo y Comunicación Colectiva 6 1 2 3
23 Programa de Sociología 6 3 3
24 Programa Político 4 1 1 2
Total 163
Tabla 2 Distribución por Adscripción
L=Licenciatura, M= Maestría, E= Especialidad, D= Doctorado
Sin lugar a dudas, la tabla anterior merece un análisis más puntual, sin embargo en esta
primera aproximación a nuestra población se puede señalar que el 41.7% (68 académicos)
tiene el grado de doctor, el 42.3 tiene el grado de maestro (69 académicos), el 9.2% tiene
una especialidad (15) y el 6.7 tiene el grado de licenciatura (11). Con lo que se puede
señalar que aunque en menor medida se continua improvisando e incumpliendo con el
reglamento del posgrado que entre otras cosas plantea que debe contarse con el mismo
grado, de manera preferente contar con el grado superior al que se desempeña.
Un dato muy relevante a analizar es el hecho de que poco más del 65% de los académicos
de posgrado en Acatlán son de asignatura (66.9%), mientras que el 31.9% es de tiempo
completo y el 1.2 son de medio tiempo. Dato que si leemos a la luz del impulso a la
investigación, damos cuenta que solo el 31.9% podrían acceder a coordinar proyectos
PAPIIT Y PAPIME, claro siempre y cuando este porcentaje contara con el grado, el
curriculum, y el equipo para llevarlo a cabo.
A manera de cierre
¿Por qué y para qué estudiar a los académicos de posgrado? ¿Son las y los académicos de
posgrado una población diferente al resto de los académicos? Siguiendo los aportes de
Susana García Salord (1996) se pueden señalar tres aspectos de entrada:
1) la escolaridad, en cuanto supone el recorrido de una trayectoria escolar regular y
completa, esto es, ir obteniendo los títulos y llegar al máximo nivel de escolaridad: a la
obtención del grado de doctor;
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