Memoria electrónica IV Coloquio de Investigación ... - Get a Free Blog

ideológica del sistema educativo. Pero, en gran medida, la institucionalización de los
manuales de enseñanza de la historia obedeció al esfuerzo del Estado por conseguir el
consenso social necesario para mantener su hegemonía. Esto último lo alcanzó en virtud de
la gratuidad de los textos que posibilitó su difusión masiva y por medio del carácter
obligatorio que los habilitó como vehículos privilegiados de una ideología. La implantación
de los libros de texto mostró también la capacidad del Estado para imponer un proyecto al
conjunto de la sociedad, inclusive a los grupos que ostentaban poder económico e
ideológico. 61
Más allá de sus objetivos manifiestos, los libros proponen contenidos por medio de los
cuales se inculca a los niños un modelo particular de representaciones sociales que tiene
implicaciones políticas y culturales. La compleja trama de significados que impregnan los
materiales de enseñanza esta vinculada con las necesidades e intereses que enarbolan de
manera expresa o velada los políticos, planificadores educativos, padres de familia,
profesores, el sindicato magisterial, directivos de las instituciones escolares, así como
diversas organizaciones civiles. Los mensajes manifiestos y latentes, contenidos en los
temas, las imágenes, el lenguaje, las alusiones y las omisiones, promueven determinadas
representaciones sociales encaminadas a modelar comportamientos y a orientar conductas,
acordes con la ideología que sustentan. 62 Los libros de texto de historia han promovido una
imagen de la sociedad que, apoyada en el nacionalismo, sirve como elemento de identidad
y cohesión social, pero al mismo tiempo funciona como factor encubridor de
contradicciones y antagonismos sociales.Una sociedad juzga las normas y valores como
adecuados o perjudiciales, buenos o malos, en relación con ciertas metas específicas que
cambian cada época. Luego se difunden por medio de la educación a fin de promover
conductas en los individuos esencialmente en función del impulso de autoconservación
inherente a toda organización política y social.
Bibliografía
61
Lorenza Villa Lever, Los libros de texto gratuitos. La disputa por la educación en México, Guadalajara,
Universidad de Guadalajara, 1988, pp. 29-59, 159-160.
62
Marc Ferro, Cómo se cuenta la historia a los niños en el mundo entero, México, FCE, 1990, pp. 9-15.
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