El Mapa escolar: un instrumento de la política ... - unesdoc - Unesco

Mejorar la eficacia racionalizando el mapa
de tres escuelas (93 clases) que permitirán satisfacer las necesidades
de Ben M'Sik.
Muy diferente es la situación de la Nueva Medina Norte, viejo barrio
que tiene el mismo número de habitantes que Ben M'sik, cuya superficie
es inferior a 100 hectáreas (frente a las 250 hectáreas de Ben M'sik).
La población aumenta sólo en un 1% por ano, pero la densidad es ya
dos veces y media más elevada que en Ben M'sik. En general, el equipo
es satisfactorio : agua, electricidad, caminos asfaltados, hoteles, estaciones
de servicio, etc. En cambio, en el plano escolar, el equipo
es completamente insuficiente. En 1960, atín con el barrio totalmente
urbanizado, dos sectores de los cuatro de la Nueva Medina, no disponían
de ninguna escuela; si respetasen las normas definidas, estos barrios
deberían disponer de seis escuelas. En suma, el equipo disponible
-51 clases- representa apenas el 10 por ciento del equipo necesario
-504 clases. Sin embargo, desde 1960, gracias a la adquisición de terrenos
reservados para otros fines -mercado municipal, plaaa pública,
mezquita- o a la adquisición de terrenos a precios muy elevados, ha sido
posible mejorar considerablemente la situación ( 134 aulas disponibles,
en octubre de 1972). Así*, el mejoramiento del mapa escolar del barrio
ha consistido sobre todo, en ocupar terrenos que se han conseguido para
construir aulas prefabricadas sobre terrenos de escuelas existentes o
agregando pisos a los locales existentes. El sector privado, escolarizando
el 12% de los niños del barrio, ha contribuido a facilitar la solución
del problema de recepción de alumnos, al menos a corto plazo. Por
el contrario, a largo plazo (año límite 1980), a pesar de la generalización
Cuadro 5 : Costos comparados de las diferentes soluciones.
INVERSIONES POR AÑO Y HABITANTE
Solución Con turnos Sin turnos Observaciones
1 10,54 68,65
2 3,63 15,62
3 3,54 13,96 Más el costo
transporte
del sistema de turnos en el sector publico y del control de la oferta de
la enseñanza privada, es preciso instalar 120 aulas nuevas, en un barrio
superpoblado donde no existen terrenos disponibles. El autor del estudio
compara varias soluciones alternativas (con o sin turno): escuelas de
varios pisos (solución 2); o construcciones más tradicionales (solución 1);
establecimiento de escuelas fuera del barrio con servicio de transporte
escolar (solución 3). Se ha considerado cada solución desde el punto
de vista de costos y de las ventajas ofrecidas . (Ver cuadro 5).
La decisión final está, por supuesto, en manos de los responsables
del sistema educacional de la ciudad de Casablanca; pero el interés de
este estudio es mostrar el papel que puede desempeñar la metodología
del mapa escolar en la racionalización del proceso de decisión, al organizarse
la oferta de la educación en áreas urbanas.
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