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El Mapa escolar: un instrumento de la política ... - unesdoc - Unesco

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ADMINISTRACIÓN<br />

CENTRAL Revisión y difusión<br />

<strong>de</strong> <strong>la</strong>s instrucciones<br />

re<strong>la</strong>tivas, a <strong>la</strong> preparación<br />

<strong>de</strong>l programa<br />

INSPECCIÓN DE<br />

PLANIFICACIÓN<br />

SERVICIOS<br />

REGIONALES DE<br />

PLANIFICACIÓN<br />

Estudio <strong>de</strong> los documentos<br />

y <strong>de</strong>l procedimientos<br />

con los servicios<br />

regionales<br />

<strong>El</strong> mapa <strong>esco<strong>la</strong>r</strong> en alg<strong>un</strong>os países<br />

verificación<br />

evaluación<br />

2a. revisión y<br />

ajuste con <strong>la</strong>s<br />

previsiones <strong>de</strong>l<br />

<strong>de</strong>l P<strong>la</strong>n<br />

e<strong>la</strong>boración <strong>de</strong>l<br />

programa <strong>de</strong>finitivo<br />

- verificaciones<br />

- 1ra. revisión<br />

- transmisión a <strong>la</strong><br />

- Administración<br />

General<br />

Nl^<br />

Estudios re<strong>la</strong>tivos a <strong>la</strong> evolución <strong>de</strong>l alumnado<br />

<strong>de</strong> seg<strong>un</strong>do grado primer ciclo, por sector<br />

<strong>de</strong> reclutamiento.<br />

Determinación <strong>de</strong> <strong>la</strong>s necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> locales<br />

• Proposiciones para su ¡mp<strong>la</strong>zamiento<br />

Transmisión <strong>de</strong> los documentos a <strong>la</strong> Inspection<br />

<strong>de</strong> P<strong>la</strong>nificación.<br />

transmisión<br />

para ejecución<br />

a <strong>la</strong> División <strong>de</strong><br />

Abastecimiento<br />

<strong>de</strong> Equipos<br />

Esquema 6. Esquema general <strong>de</strong>l circuito para e<strong>la</strong>borar<br />

el programa <strong>de</strong> construcción<br />

<strong>esco<strong>la</strong>r</strong>ización, vigente para <strong>la</strong> enseñanza sec<strong>un</strong>daria.<br />

3. Normalización <strong>de</strong> <strong>la</strong>s áreas <strong>de</strong> reclutamiento <strong>de</strong> seg<strong>un</strong>do ciclo en<br />

f<strong>un</strong>ción <strong>de</strong> <strong>la</strong> estructura pedagógica <strong>de</strong> los establecimientos y <strong>de</strong><br />

los objetivos en cuanto a admisión, en <strong>la</strong>s diferentes normas que<br />

figuran en el p<strong>la</strong>n.<br />

4. Preparación <strong>de</strong> <strong>la</strong> reapertura <strong>de</strong>l año lectivo por medio <strong>de</strong> <strong>un</strong><br />

"procesamiento mecanografiado" que permitirá analizar sistemáticamente<br />

en el nivel nacional <strong>la</strong>s diferentes <strong>política</strong>s <strong>de</strong> reclutamiento<br />

y sus repercusiones en el mapa <strong>esco<strong>la</strong>r</strong>.<br />

En resumen, se está realizando en Marruecos <strong>un</strong> gran esfuerzo para<br />

racionalizar progresivamente el mapa <strong>esco<strong>la</strong>r</strong> <strong>de</strong> sec<strong>un</strong>daria y<br />

<strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r, basándose en procedimientos empíricos, los métodos<br />

más apropiados para resolver los problemas que p<strong>la</strong>ntea <strong>la</strong> oferta<br />

<strong>de</strong> educación <strong>de</strong>l seg<strong>un</strong>do grado. Este esfuerzo, iniciado hace <strong>un</strong>os<br />

diez años, actualmente constituye <strong>un</strong>a experiencia <strong>de</strong> sumo interés<br />

para los países que <strong>de</strong>seen empren<strong>de</strong>r esta misma tarea.<br />

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