El Mapa escolar: un instrumento de la política ... - unesdoc - Unesco

La oferta y la demande : influencia recíproca
4. Si se acepta como válida la orientación escogida por varios países
y la puesta en marcha de algunos proyectos regionales de educación por
satélites, en Brasil y otros países latinoamericanos, en el Africa de habla
francesa e India, puede asumirse que los recursos de la tecnología
más avanzada posibilitarán nuevas soluciones a los problemas relacionados
con la educación rural.
Como posiblidad inmediata, sin embargo, el uso de satélites educativos
suscita dificultades de naturaleza política (control del contenido del
mensaje), de carácter institucional (estatutos y calidad de los miembros
de la entidad "multinacional") y provoca problemas relacionados con la
infraestructura receptora (el extremo receptor) que pueden tornar esta
solución en algo poco atractivo para algunos paises.
Hay sólo un ejemplo del uso de la televisión educativa para generalizar
la enseñanza primaria, la de la Costa de Marfil. Aunque lo que se efectúa
está aún en la etapa de proyecto y es difícil llegar a conclusiones,
puede apreciarse en el estudio del mapa escolar de las sub-prefecturas
de Dabakala y Sikensi que la televisión, lejos de simplificar los problemas
relacionados con la organización de la oferta, añade otras limitaciones
específicas por el lado receptor,y parece ilusorio pretender resolver
así" todas las dificultades de la puesta en práctica del mapa escolar
en el medio rural.
El tínico sistema atractivo del punto de vista económico, que no resulta
muy oneroso y no necesita de ninguna infraestructura particular por
el lado receptor, sería el de la educación por radio. Su eficacia, sin
embargo, depende desnivel de desarrollo y de alfabetización del medio.
La "escuela del aire"*da resultado en granjas aisladas de Australia o
Canadá, debido a la ayuda y aliento proporcionado por la familia y los
padres; pero es poco realista esperar grandes resultados de la radio
educativa en una aldea aislada del Hindú Kush o en una "gomborora"
de la selva de Uganda.
5. En tales condiciones, los responsables de organizar la educación en
distritos rurales apelarán a un mapa escolar de carácter más complejo;
la oferta será organizada en escuelas ordinarias o en centros de alfabetización
y de educación rural. Las escuelas o centros, formarán parte
de la red que incluirá colegios centrales, escuelas satélites o de reagrupamiento,
escuelas pequeñas de un sólo maestro y escuelas aisladas.
Algunos países, como Costa de Marfil, por ejemplo, admiten que la escuela
se traslade de una aldea a otra (los niños se alojarían sucesivamente
en casa de los padres de cada uno). Otros países, con poblaciones
nómadas, reconocen la necesidad de instituir escuelas nómadas que se
integren al medio, cuyos maestros sean nómadas.
Fuera de estos casos excepcionales, que se justifican debido a circunstancias
locales especiales, la base para la escolarización en distritos
rurales contintía siendo la escuela pequeña de uno o dos maestros .
1. Ver: "Australia's correspondence schools, with supporting broadcasts,
and radio university" en "New Educational Media in Action :
case studies for planners", Paris, Unesco/lIPE, 1967
131