El Mapa escolar: un instrumento de la política ... - unesdoc - Unesco

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Prefacio 1. Análisis critico de las características de la actual red de escuelas de primero o segundo grados, en una o varias circunscripciones escolares de 50, 000 a 200, 000 habitantes, elegidos a raíz de la diversidad de los problemas que se les plantean; 2. Estudio de la evolución, a plazo medio, de la población que ha de ingresar en la escuela, considerando los factores demográficos, los objetivos de escolarización y algunas variables socioeconómicas. 3. Propuestas para racionalizar el mapa escolar elaboradas a partir de los resultados obtenidos durante las dos fases precedentes. Estos estudios de casos publicados por el UPE, permiten al lector que le interese, manejar una profusión de datos más precisos relativos a la puesta en práctica efectiva de la metodología del mapa escolar en un determinado contexto.. La metodología elaborada en el proyecto que figura en el informe de síntesis que presentamos a continuación, constituye una contribución importante a las técnicas de planeamiento de los sistemas de educación. Su importancia estriba en que atrae nuestra atención sobre la dimensión espacial de los sistemas de educación y en que nos proporciona los instrumentos analíticos que permiten a la vez identificar y proyectar en el tiempo y el espacio los elementos materiales del sistema de educación que convergen hacia un esfuerzo de planeamiento educacional general. Es una novedad oportuna, puesto que el planeamiento de la educación se ocupa cada vez más no sólo de la ampliación global de los sistemas de educación en cuanto a la cantidad de establecimientos, educadores y educandos, sino asimismo de modificaciones que repercuten sobre la distribución de los sistemas educacionales, por región, tipo de aglomeración y estratos sociales en un país determinado. La metodología del mapa escolar, del mismo modo que otras metodologías o técnicas, no tenderá por sfsola a garantizar una mayor igualdad de los servicios de educación. Será sin embargo, un instrumento dtil, en manos de los responsables de las políticas educacionales que deseen recapitular la distribución de los servicios de enseñanza existentes para establecer un plan de educación tendiente a reducir las disparidades que se han identificado. Ahora que el proyecto sobre el mapa escolar proporcionó la clave para resolver algunos problemas y suministró los medios metodológicos para abordar algunos de ellos, los trabajos del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación están marcados por una preocupación creciente que pretende asegurar una mayor igualdad de la oferta educacional. Un proyecto de esta magnitud crea numerosos vínculos durante su concepción y su ejecución y, deseo expresar, en nombre del Instituto, mi gratitud a quienes han contribuido a su feliz culminación. Es evidente, que en este proyecto, la buena dirección y la perseverancia de Jacques Hallak que era responsable del mismo en el Instituto, son dos elementos de considerable importancia. Varios Estados Miembros han tenido la gentileza de contribuir, en cooperación con el Instituto, a la realización de estudios de casos, poniendo generosamente a nuestra disposición, con tal fin, personal y
Prefacio datos. Es mi profundo deseo que los estudios de casos representen, para cada país participante, una contribución equivalente a los esfuerzos realizados. Una gran parte de las actividades de investigación del Instituto, sobre todo en los países en vías de desarrollo, r,ecibe la asistencia financiera de las contribuciones voluntarias de Estados Miembros de la Unesco. Por lo que atañe a este proyecto en particular, está en deuda con las siguientes organismos: "Ministry of Overseas Development" (Reino Unido), la SIDA (Suecia), la CIDA (Canadá) y la NORAD (Noruega). Hans N. Weiler Director 1.1. P. E.
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