El Mapa escolar: un instrumento de la política ... - unesdoc - Unesco

El mapa escolar :
un instrumento de la política de educación
tomar. Así, no es eficaz que un cuestionario a nivel nacional comporte
preguntas sobre el número de mesas y sillas de un aula, puesto
que no es posible que la acción se tome a nivel nacional cuando se
trata de una escuela determinada, por el contrario a nivel de la circunscripción
escolar esta información puede ser útil, (iii) Posibilidad
de control de la información mediante confirmación o visita del lugar.
A título ilustrativo, hemos reproducido en el anexo, el cuestionario
utilizado en Irlanda para el estudio de la región de Sligo.
3. Los mapas que se utilizarán y las escalas: ciertos países proponen
trabajar con mapas al 1/200. 000, otros al 1/50. 000. De hecho, todo
depende de los mapas disponibles: se publican ya sea por el Departamento
del Catastro (en Francia), ya sea por el Instituto Geográfico
Nacional (en Argelia), ya por el Ministerio de Defensa (en Irán), ya
por la Oficina de Censo de la población (en Costa Rica), o por la Ofi -
ciña de Ordenación del Territorio (en Marruecos), o por cualquier
otro organismo.
4. Los parámetros que han de tomarse en cuenta son los siguientes:
el ejercicio piloto debe permitir simplificar al máximo el trabajo de
preparación del mapa escolar a escala nacional, seleccionando sólo
las variables importantes. En la mayor parte de los países, las
informaciones sobre nacimientos y emigraciones son importantes a
fin de prever la escolarización primaria; las informaciones sobre la
red caminera para formular proposiciones sobre la localización de
los establecimientos; los objetivos de admisión en la enseñanza del
segundo grado del primer ciclo y en las diferentes orientaciones posibles
del segundo ciclo a fin de prever las plazas necesarias; las
normas de dimensión mínima de los establecimientos para decidir
las áreas de reclutamiento y construir concretamente una red de
escuelas, etc.
Pero en cada país, otras variables específicas juegan un papel de
primera importancia. En Nepal, la legislación sobre los sueldos
de los profesores es importante, ya que anula el efecto de reducir
el número de años de enseñanza primaria de cinco a tres, porque
los maestros que ensenan en los cursos cuatro y cinco se convierten
en profesores que trabajan en la educación media y tienen derecho a
recibir remuneraciones mucho más importantes (por el sólo hecho
que cambian de categoría, aunque sus empleos y calificaciones no
hayan cambiado); en Sri Lanka (Ceilán) la distinción de la población
que ha de ser escolarizada según la lengua hablada (Sinhala o Tamil)
es muy importante para precisar la naturaleza del establecimiento
escolar a prever; en Alemania la naturaleza del establecimiento escolar
frecuentado (Hauptschule, Realschule, Gymnasium) es muy importante
a fin de prever las admisiones de los diferentes establecimientos
del segundo ciclo. Sucede lo mismo en Austria. En Costa
de Marfil, el programa para crear "enlaces de distribución" es una
variable esencial en las previsiones de generalización de la televisión
educativa, etc. En Irán, la repartición de los maestros por sexo es
un parámetro muy importante para explicar las diferencias entre la
escolarización de las niñas y de los varones, especialmente en el
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