El Mapa escolar: un instrumento de la política ... - unesdoc - Unesco

Dos conceptos utiles :
área de reclutamiento y normalización
debe estudiar, en función de sus características propias, el tamaño
máximo para las escuelas primarias.
ii Establecimientos de secundaria
Las dificultades para definir las normas de tamaño para los establecimientos
primarios, se plantean también para los establecimientos
de enseñanza secundaria. Sin embargo, se añaden otras
dificultades que se deben a la naturaleza del servicio prestado en
secundaria y al hecho de que la escolarización secundaria no ha
alcanzado el mismo nivel de desarrollo que la de primaria.
En efecto, el solo hecho de que la escolarización corresponde a
una fracción menor de un grupo de edad en la enseñanza secundaria
y siendo la densidad de población escolarizable más débil,
el área de reclutamiento será más extensa para establecimientos
del mismo tamaño. Se favorecerá asf la creación de establecimientos
muy pequeños, o se admite que no es posible establecer
un mapa escolar para la enseñanza secundaria sin recurrir a servicios
de transporte escolar y de internado. Se admite corrientemente
esta segunda eventualidad ya que facilita la creación de
grandes establecimientos escolares. Según Castaldi ' las normas
de tamaño generalmente admitidas en los Estados Unidos, son 200
a 650 alumnos para los cursos elementales; 500 a 1. 000 alumnos
para los "Junior High Schools" y 600 a 1. 500 para los "High Schools".
Por otra parte, en la mayoría de los pafses, la enseñanza secundaria
es muy diversificada, sobre todo en el segundo ciclo. En
este sentido, se pueden considerar diferentes categorías de establecimientos:
(1) Establecimientos de primer ciclo o escuelas medias.
(2) Establecimientos de segundo ciclo, que ofrecen una gama
completa de tipos de formación.
(3) Establecimientos de segundo ciclo, que ofrecen sólo determinados
tipos de formación.
(4) Establecimientos de educación secundaria completa, con la
totalidad, o parte, de la gama de cursos del segundo grado.
Evidentemente, según se trate de escuelas de uno u otro tipo, los
tamaños mínimo, óptimo y máximo habrán de variar. Además,
según se trate de establecimientos mixtos o para alumnos de un
solo sexo, las normas relativas al tamaño y al área de reclutamiento
diferirán. Finalmente, según sean los objetivos educacionales,
por especialización, del plan de estudios, se mostrará
preferencia hacia una u otra de las categorías de establecimientos
enumeradas precedentemente.
1. A título de ejemplo, se observa que en Marruecos el tamaño máximo
es de 25 clases, con un margen de tolerancia de 30. En la práctica,
no siempre se respeta esta norma.
2. B. Castaldi, Creative Planning of Educational Facilities, Chicago,
Illinois, Rand McNally, 1969.
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