El Mapa escolar: un instrumento de la política ... - unesdoc - Unesco

IV. Mejorar la eficacia
rationalizando el mapa
Los ejemplos dados en los capítulos precedentes han mostrado que el
mapa escolar introduce la racionalidad en la planificación de la educación,
estudiando las condiciones concretas de realización de los objetivos
de los planes y poniendo en evidencia las condiciones previas a la
introducción de las reformas escolares. En este capítulo, en especial,
demostraremos los efectos de la racionalización del mapa escolar en la
eficacia de los recursos consagrados a la educación.
A. IRLANDA: ORGANIZAR LA MODERNIZACIÓN DE LAS REDES
ESCOLARES
Irlanda es uno de los primeros países de Europa occidental que ha utilizado
técnicas elaboradas en la planificación de la educación; el organigrama
del Departamento de Educación muestra que varias unidades se
ocupan de planificación. Por el contrario, no es fácil indentificar, en
el seno de la organización administrativa del Ministerio, a los responsables
de la puesta en práctica del mapa escolar. A pesar de todo, mediante
una encuesta importante emprendida por el Ministerio de Educación
en 1965/66, se puede comprobar que el desarrollo de la red de es
tablecimientos y la evolución del mapa escolar están en manos de los
servicios centrales. En efecto, el Departamento dicta los principios
y reglamentos referentes a la normalización de las dimensiones de los
establecimientos, las superficies de los locales por alumno, la duración
máxima del transporte de los alumnos (90 minutos), la necesidad de localizar
las nuevas escuelas en los "polos de desarrollo" con población
creciente y la política de supresión progresiva de las escuelas con un sólo
maestro (tamaño mínimo de las escuelas primarias: 75 alumnos).
El estudio sobre el condado de Sligo , examina las condiciones de
aplicación práctica de estos reglamentos nacionales en el nivel de una región.
1. J. Hallak y J. McCabe, "Planning the location of schools: County
Sligo, Ireland", Paris, Unesco/lIPE, 1973.
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