El Mapa escolar: un instrumento de la política ... - unesdoc - Unesco

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Dos conceptos útiles : área de reclutamiento y normalización de los docentes, especialmente de los especializados y permitirán simplificar la estructura administrativa". Al analizar los programas de los ciclos I, II y III y buscar una maximización de las tasas de utilización de los locales, de los equipos y de los maestros, los autores del estudio sobre la_ región de San Ramón •'•• proponen varias normas relativas a tamaños de núcleos, en función de la densidad de la población y de los índices de utilización de los locales (ver cuadro 14). Por razones que se explican por el decrecimiento de la población y las consecuencias de este fenómeno sobre la cantidad de niños en edad escolar en Costa Rica, este esfuerzo de normalización no sirvió como base para la preparación del mapa escolar. Bastaba con ocupar los locales que no se utilizaban plenamente en el ciclo I y II, para absorber el alumnado del ciclo III. No obstante, el enfoque metodológico de la normalización resulta de interés para otros pafses que se enfrentan con el aumento de las necesidades en cuanto a escolarización, en la enseñanza de primer y segundo grado. B. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA DETERMINAR LAS NORMAS DE TAMAÑO MÍNIMO Y "STANDARD" Por este motivo, es útil formular algunas sugerencias sobre los métodos para determinar las normas de tamaño para las diferentes categorías de establecimientos escolares. Como se ha visto precedentemente, la determinación de las normas de tamaño máximo depende de los criterios pedagógicos y administrativos que, en gran medida, son empíricos. En principio, las normas de tamaño máximo resultan especialmente útiles para las grandes aglomeraciones; raramente se respetan en la práctica porque todo depende de la disponibilidad de terrenos. Por lo tanto, las orientaciones metodológicas que siguen se refieren solamente a la fijación de normas para los tamaños mínimos y "standard". i. Enseñanza primaria 1. En este nivel, la norma de tamaño mínimo sólo es útil realmente en las zonas rurales. Calculemos la matrícula del perímetro de reclutamiento en función de la densidad mínima de la población, de la duración máxima del recorrido necesario para llegar del hogar a la escuela y el número de niños en edad escolar en el nivel primario. 2 Hipótesis: densidad de la población: 10 habitantes/km . recorrido (sin transporte 45 minutos, equivalente a escolar) un radio de 3 km. area de reclutamiento: 25 a 30 km . población: 250 a 300 habitantes grupo en edad escolar primaria: 7% Resultado: matrícula del perímetro: 17 a 21 alumnos. 1. J. Hallak et al., op. cit.
El mapa escolar : un instrumento de la política de educación to O cu t—i u »3 a cu •o co o CL IO CU G cu u cu G »o g s 05 G ni CO cd ü 03 ce O U o te -o CS 3 O o a, o cu i-H V •a 53 o o cu I—I o 53 CM O o cu I—I o 53 o a o tu r—< O 55 01 cu -*-* c CÖ •iH ¿ O IN *-H -i o co CO CD J5 CO cu G cd .Q cd .C m CO CM a Ü CO G cd -4-> •I-l -Q cd -G o • * ion o cd t—i J2 O G, ni r—1 cu •o •o ni T3 'co CU Q co o G a 3 i-H ni o co m co O G a 3 i—t cd o m CO t-H 1—1 >> !—1 CQ o t—( O •iH U cd i—i 3 O >r-t te -Í-» cd S CO O G a 3 r-H cd o CO CM CD O G a 3 r-H ai m D- 1—i t—i i—i i—i o 1—1 Ü •1-4 U cd T—t 3 O Si cd § cu 'O ion s N S ."3 3 cu *a cu TD 5 ** CG i—i Ü o t£ O co ï£ lO c- co cu i—i cd u cu G cu bo to cu co cd U ! ï£ O in s£ in in das cd N •i-l r—l ni O cu o, CO cu CO cu CO cd Ö i o *-H CD Iy II CO O .—I ü •I-f u CO cd .—< 3 cd 0J •u O a S 53 u 200
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