El Mapa escolar: un instrumento de la política ... - unesdoc - Unesco

El mapa escolar :
un instrumento de la política de educación
Estos y muchos otros problemas ponen en relieve las dificultades
de la escolarización en las zonas rurales, materia en la cual la
experiencia de Marruecos puede ser de gran utilidad para otros países.
Elestudiodel UPE sobre el mapa escolar de primaria está referido a
la llanura del Gharb, que forma parte de la provincia de Kenitra,
objeto de otro estudio sobre el mapa escolar de secundaria. Esta es
una zona dedicada principalmente a la agricultura y relativamente
rica, de suelo "pesado" porque es de aluvión, que limita al oeste con
el Océano Atlántico y al este con el Rif y el Macizo Central de
Marruecos. Según el censo de 1971 su población es de 625, 150
habitantes. La densidad de la población es alta sobre todo a lo largo
de las riberas elevadas de los rfos. Seis centros poblados se consideran
ciudades, pero salvo la capital, Kenitra, ninguno de ellos tiene
más de 20, 000 habitantes. Para los fines administrativos, la llanura
del Gharb comprende dos "círculos" rurales, el de Souk El Arbaa y
el de Sidi Slimane (ver Mapa 5).
Para concebir una metodología de mapa escolar de primaria, las
autoridades competentes decidieron realizar en primer término un
estudio piloto sobre el "círculo" del Souk El Arbaa. * Se adoptaron
dos métodos de enfoque, cuyos resultados fueron comparados.
El primer método, de carácter global, se halla referido a todas las
comunas rurales del "círculo". Previo un análisis de la situación
demográfica, del nivel de desarrollo educacional alcanzado hasta el
presente, y de las condiciones de la escolarización, los autores
elaboraron una lista de "indicadores de diagnóstico", con el propósito
de permitir una clasificación de las comunas en relación con los
problemas de escolarización y de las prioridades de acción del mapa
escolar. Después, se estimaron las necesidades por medio de una
previsión del número de niños en edad escolar para el futuro, aplicando
los objetivos del Plan. Por último, se recibieron propuestas de cada
comuna para la creación de escuelas de acuerdo a las necesidades,
tomando en cuenta tanto los resultados del diagnóstico como las
previsiones del plan quinquenal. Los cálculos determinaron que era
necesario construir 200 locales entre 1973 y 1977; el número total de
aulas en ciertas comunas, es de 11 y en otras será de 23 a 24. Todo
depende del número de locales ya existentes y de las prioridades de
acción en cada comuna.
El segundo método es mucho más detallado; las comunas de
Khemichet y Karia Ben Aouda, fueron seleccionadas para realizar un
estudio profundo. A juzgar por el diagnóstico global (ver Cuadro 3)
la primera requiere una intervención selectiva; en cuanto a la segunda
requiere una intervención inmediata y en gran escala. Cada una tiene
una población de cerca de 31, 000 habitantes repartida en varias docenas
de pueblos y villorrios llamados "douars".
1. Ver: R. Boudet y A. Badou, "La carte scolaire de l'enseignement
primaire dans la région du Gharb", en G. Porte y otros, op. cit.
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