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Dos conceptos utiles : área de reclutamiento y normalización rendimiento escolar, dos situaciones extremas pueden presentarse: - La de Uganda: teóricamente todos los alumnos que han terminado con éxito sus estudios primarios pueden solicitar su admisión en cualquier escuela secundaria; como casi la totalidad de estas escuelas tienen internados la noción de área de reclutamiento pierde parte de su significado. Como muestra el mapa 24,1a escuela de Ntare recibe alumnos del condado, del distrito de Ankole, de los distritos vecinos de Toro y Kigeri, así como de otras regiones de Uganda: Buganda y las regiones este y norte. Mapa 24. Uganda : Origen geográfico de los alumnos que frecuentan la escuela de Ntare. • 189
El mapa escolar : un instrumento de la política de educación - La de Marruecos : todos los alumnos que han terminado la enseñanza primaria (CM2) se reparten en función de su sexo y de sus escuelas de origen entre un cierto número de establecimientos receptores -liceos o colegios- en un ciclo de observación. Después de tres años, los alumnos son orientados en función de su establecimiento de origen, y de su sexo hacia las letras, la técnica o las ciencias, en establecimientos con o sin internado. Al término del cuarto año, se efectúa una nueva orientación, en función de las capacidades de recepción y de los sectores disponibles de los establecimientos de segundo ciclo en la región, letras tradicionales o modernas, ciencias experimentales, ciencias matemáticas, ciencias económicas y técnicas. Los mapas muestran las áreas de reclutamiento del primero y el segundo ciclo en la provincia de Kénitra. vi Escuelas privadas Es importante advertir que la definición de áreas se complica por el hecho de existir en ciertos países una red de escuelas privadas que no adoptan las mismas normas de admisión aplicadas en el sector público: las transferencias de alumnos entre los dos sectores, la ausencia o escasez del control sobre el sector privado, hacen que la noción de área de reclutamiento para las escuelas privadas carezca de sentido, y que sean imprecisas las áreas de reclutamiento de las escuelas públicas. Deberán efectuarse estudios específicos para examinar las modalidades de reclutamiento de las escuelas privadas, de manera que pueda tenerse en cuenta este factor al apreciar la diversidad de la población escolarizable del sector público - dato imprescindible para la demarcación de áreas de reclutamiento. En el estudio sobre el mapa escolar de Zahlé en el Líbano, se ha convenido en que una determinada fracción de la población en edad escolar, repartida uniformemente desde el punto de vista geográfico, frecuentará las escuelas privadas: 10 por ciento en la enseñanza primaria; 25por ciento en la enseñanza media. Las áreas de reclutamiento de las escuelas públicas se habían determinado tomando el 90% de la densidad de la población en edad escolar primaria y el 75% de la densidad de la población escolarizable en las escuelas medias. En resumen, esto equivale a corregir la estimación de tamaño de las áreas de reclutamiento en función de la absorción de una fracción de la matrícula por el sector privado. Debe observarse que ajustes de esta naturaleza, a veces inevitables, no son satisfactorios e impiden definir con precisión las áreas de reclutamiento de las escuelas públicas. Cuando el sector privado tiene cierta magnitud, basta con que su alumnado apenas supere el 10% del total de inscritos, la racionalización de la red de escuelas supone un mínimo de coordinación entre las actividades de enseñanza del sector público y del privado. 190
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