El Mapa escolar: un instrumento de la política ... - unesdoc - Unesco

Preparación de las propuestas
en los centros de primera, segunda y tercera categoría, definidos por
el plan de ordenación territorial; demarcación de las áreas de reclutamiento
de acuerdo a la importancia de los centros escolares; adopción
de unidades de construcción de 55 a 80 m2 para clases de 30 alumnos,
etc. Se adoptaron dos hipótesis en la preparación de las propuestas.
H : realización completa de la reforma escolar en 1980; H : realización
parcial del sistema horizontal (ver mapas 10 y 11). Aplicando
los principios de racionalización, de acuerdo con los locales disponibles
y a las hipótesis para realizar la reforma, fue posible formular para
cada área de reclutamiento de la circunscripción, una serie de propuestas
para organizar la oferta.
(5) El mapa escolar de futuro de Charoud en Irán, se efectuó por aproximaciones
sucesivas y de manera empírica.
En un primer tiempo, al analizar la situación de cada "dehestán" fue
posible :
a. Identificar las escuelas que convendría conservar ampliar o reconstruir.
El criterio para ampliar un establecimiento se basa en un
máximo de 45 alumnos por clase;
b. Ubicar los pueblos de más de 280 habitantes que estaban situados
fuera de las zonas geográficas cubiertas por las escuelas y en las que
convendrá crear prioritariamente escuelas que puedan desarrollarse
ulteriormente.
En una segunda etapa, se identificaron las áreas de reclutamiento suplementarias
que surgieron de la creación de escuelas en los pueblos
de más de 280 habitantes; luego se identificaron los pueblos de más de 100 habitantes
situados fuera de las áreas de reclutamiento y en los cuales
será conveniente crear escuelas. Asi, haciendo aproximaciones, se ha
construido una red de escuelas que han de crearse para cada "dehestán".
Para los pueblos de 50 a 100 habitantes, se optó el el establecimiento
de escuelas de 'l'Armée du Savoir" (Ejército del Saber) (con un mínimo
de 10 alumnos).
Para el conjunto de la región, se decidic clasificar los establecimientos
por tamaño y organizar los en redes de escuelas centrales (escuelas primarias
de cinco grados) que serían empleadas como escuelas -con comedorescomunes
para los pueblos vecinos; escuelas satélites de 1 y 3 clases, en
un radio máximo de 30 kms. ; y escuelas aisladas.
La selección de escuelas centrales depende a la vez del tamaño de los
establecimientos y de los medios de comunicación y se da la prioridad
a las escuelas primarias de tres clases ya construidas (por ejemplo, con
motivo del 2, 500 avo aniversario del Imperio Persa ).
Las propuestas se preparan separadamente a corto (V Plan) y a mediano
plazo (VI Plan), pues una de las condiciones previas para organizar
el mapa escolar en una red compuesta de escuelas centrales y satélites,
es la ejecución del programa de construcción de la red de carreteras
(de menos de 50 habitantes) previsto en el VI Plan y la reagrupación de
pequeños pueblos.
(6) El informe sobre el mapa escolar del distrito de San Ramón, Costa
Rica, propone organizar el mapa escolar de futuro segtín las siguientes
modalidades :
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