El Mapa escolar: un instrumento de la política ... - unesdoc - Unesco

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El mapa escolar : un instrumento de la política de educación Se advierte que mientras más retrasada haya estado el área en 1971 mayor será el progreso de la escolarización. Las variaciones con respecto al nivel promedio tienden a disminuir en el transcurso del decenio. No existe un método general para escoger los coeficientes de reducción de las desigualdades en los niveles y en las condiciones de escolarización entre distintas áreas geográficas. Tales decisiones no son meramente políticas; deben ser realistas en el sentido de que puedan ser aplicadas en el transcurso del periodo cubierto frecuentemente por el plan; es necesario eliminar obstáculos antes que las decisiones en cuestión puedan convertirse en realidades, y esto implica la existencia de plazos que también deben ser considerados. A continuación se dan dos ejemplos : 1. La escolarización de determinadas zonas geográficas de Irán, Afganistán, Nepal, etc., depende de la construcción de una gran red de caminos y del reagrupamiento de algunos asentamientos de población aislados. La elección de los coeficientes de reducción de las variaciones debe tener en cuenta el tiempo necesario para la realización de estas tareas previas. 2. La escolarización de niñas depende, en ciertos países, de la incorporación de mujeres al cuerpo docente; esto implica un tiempo considerable que no puede subestimarse cuando se escogen los coeficientes. Sin embargo, por medio de la utilización de un conjunto de "variantes" se sugiere probar distintos coeficientes para reducir las desigualdades. Variante 1 : Nivelación de los indices entre las regiones. Variante 2 : Reducción de las variaciones inversamente proporcionales a la situación en el año base, reduciendo por ejemplo la variación máxima (a la mitad) por ejemplo, de manera de equiparar el monto promedio de reducción durante el período cubierto por el Plan (esquema 17, parte A). Variante 3 : Reducciones homotéticas de las variaciones con relación a la media, en las regiones más retrasadas (esquema 17, parte B). Ejemplo numérico El Cuadro 26 ilustra un método para reducir las variaciones a través de la regionalización de una evolución de objetivos (siendo 41 el fndice de escolarización en el ano base, y 50 en el año meta). 250
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