El Mapa escolar: un instrumento de la política ... - unesdoc - Unesco

Dos conceptos útiles :
área de reclutamiento y normalización
En la práctica es diferente; los lugares donde vive la gente se
sitúan frecuentemente a lo largo de los ejes de carreteras y no se
encuentran uniformemente dispersos en el área geográfica respectiva;
difícilmente la topografía no tendrá accidentes de relieve; las
posibilidades de acceso a la escuela varían; y a pesar de los esfuerzos
de los servicios centrales de educación, las escuelas continúan
diferenciándose entre sí, cuando se las examina según ciertos
criterios. Por lo tanto, se puede concluir que esta presentación
teórica de las áreas de reclutamiento no puede ser útil para resolver
en forma concreta los problemas de mapa escolar, en cada región.
Por el contrario, permite sin duda proceder globalmente en el nivel
nacional, hacer estimaciones de las necesidades en cuanto a locales
y equipos. Un ejemplo numérico ilustrará el método,
(b) Ejemplo de aplicación del enfoque teórico.
Supongamos que, después de haber definido las áreas de reclutamiento
de las escuelas existentes en el año base del plan, se puedan
identificar diez zonas geográficas no atendidas. Llamemos z ,
z 2 . .. z 10 estas zonas; d 1 , d 2 . .rfd 10 las densidade. dejDoblación de
cada una de ellas; Si, S 2 - • • S lu las superficies; r\ v c . . .r lu las
distancias máximas del recorrido de los niños, teniendo en cuenta
1 2
los relieves y las vías de comunicación de dichas zonas, ye 1 , e • • •
elO el alumnado escolarizable. *•• Las necesidades en cuanto a escuelas
(n 1 ) pueden ser obtenidas con las ecuaciones siguientes:
n = n* n 1 = b 1 b* = 2. 598 r* 2
El cuadro 12 ilustra los cálculos.
Cuadro 12. Aplicación del enfoque teórico
Densidad Distan- Super- Area de Cantidad
alumnos/ cia en ficie recluta- Alumnos de escue-
Zonas km 2 (d 1 ) kms. (r 1 ) km 2 (s 1 ) mientott) 1 ) (e 1 ) las (ni)
10
1. el = s 1 di
1
1.5
2
2
3,5_
5
5
6
5
5
4
4
3
2
2,5
2
2
2,5
2
1,5
_
200
50
45
45
30
30
60
20
15
13
—
41,6
41,6
23,4
10,4
16,2
10,4
10,4
16,2
10,4
5, 8
—
200
75
90
90
105
150
300
120
75
65
1 270
5
2
2
5
2
3
6
2
2
3
32
179