Löytöretkellä omaan työhön - kehittämistä päiväkodin arjessa - Socca
Löytöretkellä omaan työhön - kehittämistä päiväkodin arjessa - Socca
Löytöretkellä omaan työhön - kehittämistä päiväkodin arjessa - Socca
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Lomakkeen avulla saimme tietoa siitä, miten lapsi keskittyy syömiseen,<br />
tarvitseeko apua, jaksaako odottaa vuoroaan tai häiritseekö muita. Valokuvadokumentointi<br />
lisääntyi hankkeen aikana, ja jokainen lapsi sai oman<br />
cd:n johon tallennettiin kuvia hänen päiväkotivuodestaan.<br />
Aarteenetsijät<br />
Aarteenetsijät on pienennetty esiopetusryhmä. Alussa tavoitteena oli vakiinnuttaa<br />
havaintojen kirjaaminen vaivattomaksi ja itsestään selväksi osaksi<br />
tiimin toimintaa. Havainnot eivät siten jäisi vain muistinvaraisiksi vaan<br />
olisivat luettavissa muistiinpanoista yhä uudelleen. Menetelmän mukaan<br />
aikuinen kirjoitti vihkoon havaintoja yhdestä ennalta sovitusta lapsesta<br />
kerran päivässä. Käytimme havainnoimalla saatua tietoa kasvatuskeskusteluissa<br />
vanhempien kanssa ja koko ryhmän toiminnan suunnittelussa niin,<br />
että toiminta vastasi paremmin lasten kehityksellisiä tarpeita. Myöhemmin<br />
tarkensimme havainnointia niin, että havainnoiva aikuinen ei osallistunut<br />
havainnoitavaan tilanteeseen vaan kirjasi asioita ulkopuolisena.<br />
Jatkossa tavoitetta muutettiin vielä niin, että havaintoja kirjattiin<br />
kaksi kertaa viikossa päivittäisen havainnoinnin sijaan. Havainnoimme<br />
lapsia esiopetuksensuunnitelman mukaisesti: keskityimme vahvuuksiin,<br />
mielenkiinnonkohteisiin, ominaiseen tapaan toimia, päivittäistoimintoihin,<br />
sosiaalisiin taitoihin, motoriikkaan, työskentelytaitoihin sekä kielellisiin<br />
ja matemaattisiin taitoihin. Tämän lisäksi kolmesta lapsesta kirjattiin<br />
erillisiin vihkoihin havaintoja erilaisista päivittäisistä tilanteista. Näistä<br />
kolmesta lapsesta kirjaaminen onnistui kohtalaisesti, mutta halusimme<br />
kirjattua tietoa myös muista, joten päätimme kirjata havaintoja kaikista<br />
lapsista. Sovimme ennalta, mitä taitoja ja tilanteita havainnoisimme lapsen<br />
esiopetussuunnitelman pohjalta.<br />
Kun havainnoimme lapsen sitoutuneisuutta leikkiin ja muuhun toimintaan,<br />
apuna kokeilussa oli LIS-YC-kouluttajan antama tieto videoinnin<br />
tarjoamista mahdollisuuksista. Lapsiryhmän toimintaa videoitiin<br />
yhteensä noin puolentoista tunnin ajan, jonka jälkeen tiimin työntekijät<br />
katsoivat videon läpi ja keskustelivat havainnoistaan. Videolta kävi ilmi<br />
muun muassa kuinka eräs ryhmän lapsista jäi leikin ulkopuolelle useaan<br />
otteeseen; kaverit konkreettisesti käänsivät hänelle selkänsä ja puhuivat<br />
epäkohteliaasti. Mielestämme leikkiin sitoutumista oli helpompi arvioida<br />
kuin esimerkiksi pöydän ääressä tapahtuvaa toimintaa, joka saattoi olla<br />
esimerkiksi esikoulutehtävien tekemistä.<br />
104
Change language