Löytöretkellä omaan työhön - kehittämistä päiväkodin arjessa - Socca

More documents

Recommendations

Info

samoin muutoksien aiheuttamat lasten kommentit ja kokemukset yleensä. Myös yli 3-vuotiaiden ryhmässä, kuudennessa PDCA-lomakkeessa, huomion keskiössä oli videointi oppimisympäristössä. Lisäksi keskityttiin lasten leikin teemojen ja vuorovaikutustilanteiden havainnoimiseen. Vaikka työyhteisöllä oli yhteinen kehittämiskohde, kummatkin tiimit täyttivät omat PDCA-lomakkeensa, kuusi kumpainenkin. Tunnusomaista tiimien kaavakkeille oli pitäytyminen konkreettisissa toiminnoissa, olihan heidän kehittämiskohteensakin erittäin konkreettinen eli oppimisympäristön kehittäminen. Lomakkeissa tuotiin selkeästi esille yhdessä ohjaajan kanssa sovitut asiat. Esteenä kehittämistoiminnalle tiimit mainitsivat liian tiukan aikataulun, arjen rutiinit sekä henkilöstön pitkät poissaolot. Kuitenkin he kokivat, että ohjaajatapaamisissa sovitut ja mahdollisuuksien mukaan toteutetut toimenpiteet vaikuttivat oppimisympäristöön ja tätä kautta lasten leikkeihin sekä niiden havainnointiin myönteisesti. Edellä olen kuvannut vain päiväkodin toisen ryhmän PDCA-lomakkeista välittynyttä kehittämistoimintaa. Toisen ryhmän tiimi tiivistää puolestaan kokemuksensa kehittämishankkeesta saamassani sähköpostissa seuraavasti: ”Tiiminä opimme prosessin aikana asettamaan tavoitteita ja funtsimaan, duunaamaan sekä veivaamaan niitä … konkreettisuus olikin se tärkein sana meidän osaltamme ja siitä saimme näkyviä tuloksia.” 66
Tutkimuspäiväkodin ohjaus ohjaajan näkökulmasta kehittäMiskonsultti seppo sarras, helsingin päiVähoidon Vastuualue, toiMinnan ja johtaMisen tukiyksikkö Toimin viiden VKK-Metro-tutkimuspäiväkodin ohjaajana Helsingissä. Päiväkodit sijaitsevat eri puolilla kaupunkia, erilaisissa ympäristöissä ja niillä on kaikilla omanlaisensa toimintakulttuuri. Kuulemani mukaan useimmat tutkimuspäiväkodeista olivat innostuneet ilmoittautumaan mukaan hankkeeseen jokseenkin spontaanisti siksi, että havainnoinnin ja dokumentoinnin merkitys varhaiskasvatuksessa on noussut yhä enemmän keskusteluun. Erilaiset testit ja strukturoidut havainnointimenetelmät kiinnostavat, ja moni on jo kokeillut muun muassa videoinnin mahdollisuuksia. Sen sijaan epävarmuutta on koettu siinä, miten havainnoinnin ja dokumentoinnin tuloksia parhaiten hyödynnettäisiin arkityössä. Ilmeisesti päiväkodit oivalsivat nyt VKK-Metro-hankkeessa tilaisuuden saada uusinta tietoa ja läheistä ohjaamista havainnoinnin ja dokumentoinnin maailmaan. Tutkimuspäiväkotien ohjaaminen sovittiin Helsingissä Toiminnan ja johtamisen tukiyksikön tehtäväksi. Ohjaajan tehtävässä avautui mahdollisuus nähdä läheltä varhaiskasvatuksen arkityötä ja ymmärsin tehtävän varhaiskasvatussuunnitelmatyön ohjaamisen syventämisenä. Näen koko tämän tutkimushankkeen varhaiskasvatussuunnitelmatyön osana ja siten tutkimuspäiväkodin ohjaaminen sopi luontevasti perustyöhöni kehittämiskonsulttina. 67
Page 1 and 2:
Löytöretkellä omaan työhön Keh
Page 3:
TIIVISTELMÄ Pääkaupunkiseudun va
Page 7:
SUMMaRY The core of the early educa
Page 10 and 11:
Olemme saaneet sivusta seurata tutk
Page 12 and 13:
SISÄLTÖ Tiivistelmä.............
Page 15: 1. Lukijalle 15
Page 18 and 19: aikana toimitettuihin sähköisiin
Page 21 and 22: Pääkaupunkiseudun varhaiskasvatuk
Page 23 and 24: haiskasvatuksen kehittämistyöhön
Page 25 and 26: Näkyväksi osaksi VKK-Metron työt
Page 27 and 28: Varhaiskasvatuksen käytännön keh
Page 29 and 30: jolle on tyypillistä probleemanrat
Page 31 and 32: eflektoida syvällisemmin toimintaa
Page 33 and 34: konkreettisen, näkyvän keinon ped
Page 35 and 36: Päätelmiä Reflektioon perustuvaa
Page 37 and 38: Reflektiivinen lähestymistapa päi
Page 39 and 40: työssä, jonka johdonmukainen tote
Page 41 and 42: mahdollisuuksia pantata tietoa, var
Page 43 and 44: varmuus omien tulkintojen oikeellis
Page 45: 3. Kehittämistoiminta tutkimuspäi
Page 48 and 49: oli valinnut työstettäväkseen om
Page 50 and 51: työskenteli varhaiskasvatuksen mai
Page 52 and 53: taaksemme ajattelemme, että kyllä
Page 54 and 55: Funtsaa - kehittäminen alkaa ajatt
Page 56 and 57: kirjallisuus Goal QPC. Memory Jogge
Page 58 and 59: V E I V A A T S E K K A A D U U N A
Page 60 and 61: Havukallion kehittämistehtävän e
Page 62 and 63: mat ideat. Tämän lisäksi toiminn
Page 64 and 65: ehtineet käydä. Aikataulussa pysy
Page 68 and 69: Faktatiedosta ja konkreettisista oh
Page 70 and 71: Kehittäminen ja oppiminen Näiden
Page 73 and 74: Kuvauksia tutkimuspäiväkotien keh
Page 75 and 76: ”Ne kaks innostu tästä hankkees
Page 77 and 78: Ruuvaa, naulaa, poraa ja maalaa Tek
Page 79 and 80: Oman toiminnan näkeminen ja arvioi
Page 81 and 82: Vanhempien kohtaaminen sai minut mi
Page 83 and 84: sämme ja sen mahdollisista kehitt
Page 85 and 86: havainnoinnin tulokset läpi omassa
Page 87 and 88: ja toimineet arviointien pohjalta m
Page 89 and 90: Liite Vantaan kaupunki/Ollaksen pä
Page 91 and 92: Punainen valo - lapsi ei vielä hal
Page 93 and 94: Yläkartanonpäiväkoti löytöretk
Page 95 and 96: laivat eivät olisi tukena, joten s
Page 97 and 98: Matkan kuluessa yritimme kysellä t
Page 99 and 100: Pihalla lapset kiipeilevät konkree
Page 101 and 102: Leikeissään hyöri niin monta las
Page 103 and 104: myös mukana leikissä. Lapsille an
Page 105 and 106: Tieto lasten välisistä sosiaalisi
Page 107 and 108: miten kukin lapsi oli kehityskohtei
Page 109 and 110: osa-alueisiin, havainnot dokumentoi
Page 111 and 112: Työn kehittäminen päiväkodin ka
Page 113 and 114: apua esimerkiksi siinä, miten fyys
Page 115 and 116: matkaa maisemissa vilahteli hämmen
Page 117 and 118:
Alle kolmevuotiaiden liikuntaa päi
Page 119 and 120:
Lopputulos VKK-Metro-projektin avul
Page 121 and 122:
Monet haasteet on tehny työstä si
Page 123 and 124:
on saatavilla oikeeseen aikaan. Vuo
Page 125 and 126:
Moelanen: Opettelimme siis LIS-YC-m
Page 127 and 128:
Orientaatioseminaarissa ryhyttiin s
Page 129 and 130:
ROKKIMUMMO: Ai kävi teillä Jenkei
Page 131 and 132:
tuomat hyödyt ja mahdollisuudet, m
Page 133 and 134:
ja talven aikana kuvasimme kamerall
Page 135 and 136:
Kuka, mitä, häh? päiVäkoti tont
Page 137 and 138:
latteilta ja ylimalkaisilta. Vähit
Page 139 and 140:
Pysähtyisitko näkemään minut? p
Page 141 and 142:
Siiri ja Hilla linnan lumoissa. Luu
Page 143 and 144:
Liite LEIKIN HAVAINNOINTILOMAKE Sit
Page 145 and 146:
Lapsi näkyväksi! Mankkaan päiVä
Page 147 and 148:
merkiksi huonolla käytöksellään
Page 149 and 150:
tiprojektiemme aiheet. Meille aikui
Page 151 and 152:
onko voittaminen aina oleellisinta
Page 153 and 154:
saaneetkaan kaikkia lapsia yhtä ai
Page 155 and 156:
VKK-Metron matka Puistokujan pävä
Page 157 and 158:
Voidaanks me jatkaa ritarilinnaleik
Page 159 and 160:
yhmässä oli läsnä aikuinen, ei
Page 161 and 162:
Kuvat käyttöön rajatorpan päiV
Page 163 and 164:
Yli kolmevuotiaiden ryhmät Kaikiss
Page 165 and 166:
kotonaan ja vanhemmat olivat kiinno
Page 167 and 168:
himmäismäärä, kiertävä lasten
Page 169 and 170:
Paperi voi odottaa ”Jokaiselle yk
Page 171 and 172:
Paperityöt ahdistivat. Omaa työt
Page 173 and 174:
Kirjasin vihkoon lasten puheita:
Page 175 and 176:
Tällä välin muutkin ryhmät oliv
Page 177 and 178:
Joidenkin mielestä tehtävä ja tu
Page 179 and 180:
Konstit on monet haVukallion päiV
Page 181 and 182:
”Jokainen me olemme erikoistapaus
Page 183 and 184:
tekeminen eri tavalla” koettiin h
Page 185 and 186:
Liite ”Lasten kasvattaminen on ku
Page 187 and 188:
Pajatoiminnan yhteinen hiili päiV
Page 189 and 190:
Pajatoiminta kehittyy ja suunnittel
Page 191 and 192:
Työpajojen kuvallinen dokumentoint
Page 193 and 194:
nyt olla useampi kuvaaja, jotta kai
Page 195 and 196:
Kuluneen vuoden aikana on Auringonk
Page 197 and 198:
Toiminnan toteuttamisessa huomioita
Page 199 and 200:
Liite 2 PDCA-lomake, jonka avulla m
Page 201 and 202:
Kuinka näkymätön muuttuu näkyv
Page 203 and 204:
tosuojan laita ja miten kuvat jaeta
Page 205 and 206:
”Aamulla Ninnin nukkuessa Muumima
Page 207 and 208:
Marraskuu 2008, Kaisaniemi Matka ei
Page 209 and 210:
Opettaminen osoittautuikin välill
Page 211 and 212:
kuvia pitää katsoa yhdessä lapse
Page 213 and 214:
työssä. Tulevaisuudessa riittää
Page 215 and 216:
Videointi kehittämisen työväline
Page 217 and 218:
Työyhteisössä uuden tiedon luomi
Page 219 and 220:
Kokemukset video- ja kännykkäkame
Page 221 and 222:
lähteet: Aaltonen K. & Pitkäniemi
Page 223 and 224:
meidän päiväkodissa ja työyhtei
Page 225 and 226:
käytetyistä varhaiskasvatuksen do
Page 227 and 228:
Haastattelussa tärkeintä oli, ett
Page 229 and 230:
Kankaanranta, M. 1998. Keromuksia k
Page 231 and 232:
4. Kehittämistä syksystä kevää
Page 233 and 234:
lähtötilanne, josta käsin tavoit
Page 235 and 236:
Ohjaajalta odotettiin paljon apua o
Page 237 and 238:
Hyvin usein raportoitiin, että kes
Page 239 and 240:
• innostunut, tutkiva, kriittinen
Page 241 and 242:
vitaan ehkä vieläkin enemmän syv
Page 243 and 244:
• työteliäs, tasapainoinen, hel
Page 245 and 246:
Melkein perillä, loppukeväällä
Page 247 and 248:
Kuvio 1. Kehittämistehtävän tote
Page 249 and 250:
Johtaja: ”Tiesin, että yllätyks
Page 251 and 252:
Kyselyssä seurattiin, miten he kok
Page 253 and 254:
5. Kokemukset viitoittavat uutta ti
Page 255 and 256:
Tärkeitä rooleja kehittämistyös
Page 257 and 258:
pilaavat yhteistyön ja luovat mahd
Page 259 and 260:
mustamme tai yrittämistämme. Erit
Page 261 and 262:
lähteet Collin, K. & Valleala, U.M
Page 263 and 264:
Kehittämistyössä mukana olleiden
Page 265 and 266:
Olemme valmiit kertomaan seuraavist
Page 267 and 268:
vanhemmille kasvatuskumppanuutena.
Page 269 and 270:
olleiden ryhmien ja lh, Hanne Murto
Page 271 and 272:
VKK-toiminnan yhdyshenkilö Riitta
Page 273 and 274:
Pihla Jegremoff, lh Jaana Laine ryh
Page 275 and 276:
Päiväkoti Ruskeasuo Raisiontie 10
Page 277 and 278:
Valittu kehittämiskohde Isojen puo
show all

Löytöretkellä omaan työhön - kehittämistä päiväkodin arjessa - Socca

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?