Löytöretkellä omaan työhön - kehittämistä päiväkodin arjessa - Socca

4. Muutokset vaativat resursseja, joista keskeistä on muutokselle varattu
aika ja usko muutokseen.
5. Muutos vaatii voimaa, jolla se hallitaan: voimaa saadaan avoimuudesta
ja jatkuvasta vuorovaikutuksesta.
6. Muutos on systemaattista ja kokonaisvaltaista, jossa lapsien, opettajien,
vanhempien, yhteisön ja yhteiskunnankin olisi oltava mukana.
lähteet
Brookfield, S.D. (1995). Becoming a critically reflective teacher. San Francisco:
Jossey-Bass.
Dewey, J. (1993). How we think: A restatement of the relation of reflective
thinking to the educative process. Boston: D.C. Heath.
Dahlberg, G., Moos, P., & Pence, A. (1999). Beyond quality in early childhood
education and care. Postmodern perspectives. London: Falmer Press.
Hatton, N. & Smith, D. (1994). Reflection in teacher education: Towards
definition and implementation. Teaching & Teacher Education, Vol.11, No.1,
pp. 33–49.
Korthagen, F.A.J. (2001). Linking practice and theory: The pedagogy of realistic
teacher education. Paper presented at the Annual Meeting of the American
Educational Research Association, Seattle, April 2001.
Osterman, K. & Kottkamp, R.B. (1993). Reflective practice for educators.
Improving schooling through professional development. Newbury Park;
California: Corwin Press.
Van Manen, M. (1977). Linking ways of knowing with ways of being practical.
Curriculum Inquiry, 6, 205–228.
Venninen, T. (2007). “Olen enemmän alkanut pohtimaan ja sanomaan ääneen
mitä ajattelen” – ammatillinen kehittyminen ja yhteisöllinen palaute
päiväkodin työtiimeissä. Helsingin yliopiston soveltavan kasvatustieteen
laitos. Tutkimuksia 282.
36