Löytöretkellä omaan työhön - kehittämistä päiväkodin arjessa - Socca
Löytöretkellä omaan työhön - kehittämistä päiväkodin arjessa - Socca
Löytöretkellä omaan työhön - kehittämistä päiväkodin arjessa - Socca
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
asia, kuin asian kuuleminen toisilta. Koska halusimme hankkeesta koko<br />
talon jutun, oli aika kutsua sakki koolle. Työillan tärkeimpänä antina oli<br />
yhteinen kokemus ja keskustelu. Yhteisen keskustelun myötä tiimit saivat<br />
uusia ideoita ja teoriaa nivottiin arkeen. Nyt jokainen tiesi, missä mentiin.<br />
Maalarimestarin muutoskohde<br />
Viimeisetkin villahousut olivat tässä vaiheessa tutustuneet hankkeeseen ja<br />
kaikilla alkoi olla jonkinlainen käsitys siitä, mitä tavoittelimme: halusimme<br />
nähdä enemmän! Olimme päässeet pisteeseen, jossa saatoimme käyttää<br />
havainnointimenetelmää pedagogisen muutoksen välineenä. Emme enää<br />
tyytyneet vain kuvaamaan lapsia vaan haimme videoinnin avulla tietoisesti<br />
vastauksia kysymyksiimme ja ratkaisukeinoja ongelmiimme. Pyrimme<br />
näkemään tilanteet tarkemmin, mutta tiedostaen omat totuutta värittävät<br />
silmälasimme. Halusimme havahtua olettamasta jotakin ja halusimme<br />
yrittää selvittää, mitä oikeasti tapahtuu lasten keskinäisessä, tai lapsen ja<br />
aikuisen välisessä vuorovaikutuksessa? Keltaisten ryhmä tutkaili muutoksen<br />
vaikutuksia:<br />
78<br />
”Marraskuussa kuvasimme uudestaan koko ryhmää. Vietimme lastenpäivän<br />
juhlaa yhdessä leikkien. Koska olimme muuttaneet toimintaamme syyskuun<br />
kuvauksen jälkeen, halusimme nyt tarkastella muutoksen vaikutuksia videolta.<br />
Seurasimme erityisesti niiden kahden lapsen osallistumista, jotka eivät<br />
edellisellä kuvauskerralla osallistuneet toimintaan ollenkaan. Nyt molemmilla<br />
oli toiminnan aikana oma aikuinen tukemassa osallistumista, jolloin kolmas<br />
aikuinen sai keskittyä toiminnan ohjaamiseen. Aikuisten kokoaikaisella tuella<br />
molemmat lapset pystyivät osallistumaan toimintaan. Toisen lapsen osallistumista<br />
vaikeutti se, ettei hän ilman aikuisen apua ymmärtänyt leikeissä käytettyjä<br />
käsitteitä. Aikuisen tukemana lapsi kuitenkin sai kiinni ideasta ja innostui<br />
leikkimään mukana.”<br />
Vasara ja nauloja, koko rahalla<br />
Kasvattajan ensisijainen arvioinnin kohde on kasvattaja itse. Kyetäkseen<br />
rakentavasti arvioimaan lapsen vuorovaikutustaitoja, kasvattajan tulee tuntea<br />
omat vuorovaikutustaitonsa. Kyetäkseen arvioimaan lapsen oppimista,<br />
hänen on tiedostettava oma oppimiskäsityksensä sen vaikutus lapseen.<br />
Toisten vuorovaikutusta tai tapaa toimia on helppo arvioida ja arvostella.
Change language