Löytöretkellä omaan työhön - kehittämistä päiväkodin arjessa - Socca
Löytöretkellä omaan työhön - kehittämistä päiväkodin arjessa - Socca
Löytöretkellä omaan työhön - kehittämistä päiväkodin arjessa - Socca
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
ilmaistuksi sanallisesti, se voidaan kirjata ja jakaa kaikille työyhteisön<br />
jäsenille samassa muodossa.<br />
Yhdistelyssä uusi yhteinen tieto yhdistetään työyhteisön aikaisempaan<br />
tietoon. Joskus uusi tieto ja vanhat käsitykset ovat keskenään ristiriitaisia.<br />
Silloin on arvioitava, muutetaanko käytössä olevia toimintatapoja ja jos,<br />
niin miten. Kun uusia toimintamalleja kokeillaan ja testataan käytännössä,<br />
ne sisäistyvät. Sisäistäminen edellyttää syvää reflektointia. (Heikkilä &<br />
Heikkilä, 2007, 179–187) Reflektointi muiden kanssa on sekä väline että<br />
edellytys sille, että yksilö voi kehittyä tiedollisesti, taidollisesti ja emotionaalisesti.<br />
Oppijan, kehittyäkseen edellä mainittujen ominaisuuksien<br />
suhteen, on oltava valmis jakamaan tietojaan ja puutteitaan sekä näyttämään<br />
tunteitaan. Reflektiivisessä oppimisessa sen tärkeät elementit ovat<br />
alkuperäisen kokemuksen toistaminen mielessä, läsnäoleminen tunteissa<br />
sekä kokemuksen uudelleenarviointi. Tavoitteena on saada uusi näkökulma<br />
kokemukseen, muuttaa käyttäytymistä ja saada valmius soveltaa tietoa.<br />
(Isokorpi 2003, 36–42)<br />
Uusi toimintatapa voi alkaa yksilöistä, mutta yhteisen reflektioprosessien<br />
avulla se etenee yhteisön prosessina. Päiväkotien toimintakulttuurit<br />
muodostuvat usein erilaisista, eri aikakausilta juurensa juontavista tulkinnoista<br />
päiväkodista, päiväkotityöstä ja varhaispedagogiikasta (Niiranen &<br />
Kinos 2001). Yhteisen ymmärryksen etsiminen vaatii yhteisiä keskusteluja.<br />
Oman ajattelun muuttuminen vuorovaikutuksessa muiden kanssa luo itselle<br />
uutta tietoa, joka muuttaa ajan myötä myös käyttäytymistä, kun uudenlaiset<br />
käyttöteoriat on sisäistetty. Näin koko henkilöstö voi ammatillisten<br />
taitojensa kehittyessä löytää uudenlaisen tavan tehdä työtään.<br />
Konkreettisia kokeiluja<br />
VKK-Metrossa Stimulated Recall -työmenetelmää on sovellettu joissakin<br />
tutkimuspäiväkotiverkoston yksiköissä. Yksikön toimintaa on videoitu joko<br />
videokameralla tai kännykkäkameralla. Nauhoituksia on hyödynnetty<br />
erilaisin tavoin. Niitä on katsottu ja reflektoitu joko yksittäisen työtiimin<br />
tai koko työyhteisön kanssa. Esimerkiksi Jokiniemen <strong>päiväkodin</strong> kehittämiskohteena<br />
oli vuorovaikutuksen havainnointi videoinnin avulla. Työ<br />
aloitettiin hankkimalla välineet ja opettelemalla niiden käyttö. Vasta tämän<br />
jälkeen pystyttiin paneutumaan kuvaamisen sisältöihin ja nauhojen<br />
reflektointiin. Jokiniemen <strong>päiväkodin</strong> prosessi on kuvattu kappaleessa 3.4<br />
”Ne kaks innostu tästä hankkeesta ja siitä se sitten lähti”.<br />
218
Change language