Löytöretkellä omaan työhön - kehittämistä päiväkodin arjessa - Socca
Löytöretkellä omaan työhön - kehittämistä päiväkodin arjessa - Socca
Löytöretkellä omaan työhön - kehittämistä päiväkodin arjessa - Socca
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
joukko lapsia yhtaikaa ulos. Aikuiset voivat kuunnella lasten tarpeita,<br />
keskustella ja ohjata lapsia yksilöllisemmin. Lapset saattoivat tutkia esiin<br />
tulevia haasteita, ja heidän keskinäinen kanssakäymisensä sujui aiempaa<br />
rauhallisemmin.<br />
Menninkäisten ryhmässä (3–5-vuotiaat) kehittämistoimintamme kohdistui<br />
lasten leikeissä tapahtuvan vuorovaikutuksen havainnointiin. Havainnoimme,<br />
miten lapset pääsivät mukaan leikkeihin tai miten he ohjautuivat<br />
niihin sekä miten leikki sujui. Kirjasimme havaintoja havainnontivihkoon.<br />
Aluksi meille syntyi yleiskäsitys leikkijöistä, heidän suosimistaan teemoista<br />
ja toverisuhteista. Vähitellen huomasimme, että kaikki ei näyttäydy ihan<br />
yleiskäsityksemme mukaisesti. Havainnoinnin avulla saimme tarkemman<br />
kuvan lasten vahvuuksia. Yllättäen huomasimme myös alistavaa vuorovaikutusta<br />
sellaisten tovereiden keskuudesta, joiden yhteisleikin olimme<br />
luulleet tasapuoliseksi.<br />
Kehittämistoiminnan myötä havainnointi saavutti aikaisempaa syvemmän<br />
merkityksen. Havaintojemme mukaan leikki ilmeni enemmän lapsen<br />
sisäisenä prosessina, vaikka ulospäin toiminta saattoi näyttää vaatimattomaltakin.<br />
Leikkiin sitoutuessaan lapsi uppoutui tekemiseensä. Hän tutki,<br />
kokeili ja teki havaintoja. Sitoutuminen näkyi lapsen ilmeissä ja keskittymisessä.<br />
Lapsi sääteli leikkiään itse intensiteetin vaihdellessa. Sitoutuminen<br />
syntyi, kun lapsi oli aidosti kiinnostunut tekemisestä ja saattoi vapaasti<br />
valita sopivan leikkitoverin. Oivalluksemme kiteytyi ajatukseen, ettemme<br />
voi vaatia lapselta sitoutumista, vaan luoda sitoutumiselle olosuhteita.<br />
Vuoden vaihteessa aikuisen vaihtuminen, lomat ja muut poissaolot horjuttivat<br />
ryhmän kehittämistoimintaa, kunnes yliopisto- ja AMK-opiskelijat<br />
videoivat keväällä lasten leikkitoimintaa ja ryhdistivät taas huomioitamme.<br />
Myönteisenä koimme kehittämisaiheen virittämät yhteiset keskustelut<br />
ryhmän aikuisten välillä. Tulevaisuudessa toivoisimme keskustelujen yhä<br />
lisääntyvän.<br />
Esiopetusikäiset toimivat 12–13 lapsen kotiryhmissä. Pandojen ja Jääkarhujen<br />
yhteinen kehittämistehtävä kohdentui leikin mahdollisuuksien<br />
kehittämiseen esiopetuksessa. Prosessin kulussa meidän aikuisten huomio<br />
kiinnittyi kahdeksan pojan pulmiin liittyä toimintaan ja ikätovereiden<br />
joukkoon. Aluksi ohjasimme poikia toimimaan yhdessä pöytäpelien parissa.<br />
Myöhemmin pojat rohkaistuivat pelaamaan ja leikkimään vahvempien<br />
leikkijöiden tuella. Edelleen he kuitenkin tarvitsivat aikuisen ohjaavaa<br />
112
Change language