Löytöretkellä omaan työhön - kehittämistä päiväkodin arjessa - Socca
Löytöretkellä omaan työhön - kehittämistä päiväkodin arjessa - Socca
Löytöretkellä omaan työhön - kehittämistä päiväkodin arjessa - Socca
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
”Jokainen me olemme erikoistapaus.”<br />
Albert Camus<br />
Miten löytää lasten oppimisen vahvuudet? Valmiita menetelmiä havainnointiin<br />
on kyllä olemassa. Me halusimme kuitenkin etsiä keinon, joka<br />
olisi helppo toteuttaa arjen keskellä. Näin varmistuisi, että aikaa lasten vahvuuksien<br />
havainnoimiseen riittäisi tasapuolisesti kaikille lapsille. Olimme<br />
varmoja, että jos löydämme tällaisen keinon arjen keskellä, me pystyisimme<br />
sen <strong>arjessa</strong> myös toteuttamaan – ja saisimme näin pysyvän toimintatavan<br />
työyhteisöön. Ostimme myös videokameran, koska tiesimme videoinnin<br />
olevan yksi parhaista keinoista lapsen havainnoinnissa. Koko ryhmän lasten<br />
videoiminen, videoiden katselu ja vastausten etsiminen tuntui kuitenkin<br />
vievän liikaa aikaa, joten päätavoitteeksi tuli laatia helppo lomake lapsen<br />
vahvuuksien löytämiseksi.<br />
Matkan kohti lapsen vahvuuksien tunnistamista alkoi. Aluksi selvitimme<br />
eri oppimistyylien ominaispiirteitä ja pohdimme lomakkeen muotoa.<br />
Koimme helpoimmaksi koota lomake väitteistä, joihin voitaisiin vasta<br />
yksinkertaisesti ”kyllä” tai ”ei”. Lisäksi liitimme lomakkeeseen ”havaintoja<br />
tilanteesta” -kohdan, joka korvasi toisinaan ”voi lisätä selvennystä” -vaihtoehdon.<br />
Tavoitteena oli löytää jokaista osa-aluetta kohti 3–5 kysymystä,<br />
jotka antaisivat meille tietoa lapsen vahvuuksista. Havainnoinnin osaalueiksi<br />
valitsimme oppimistyylit, sosiaalisuuden, ympäristön järjestämisen<br />
ja liikkumisen. Lapsi voi olla oppimisvahvuuksiltaan a) kinesteettinen/<br />
taktinen, jolloin tunnustelu ja kokemus ovat tärkeitä, b) auditiivinen,<br />
jolloin kuulemisen merkitys korostuu, tai c) visuaalinen jolloin näkemisen<br />
merkitys korostuu. Oppiminen toki tapahtuu montaa tietä, mutta jokaisella<br />
meistä on oma hallitseva tyylimme oppia.<br />
Kuten olettaa saattoi, ehdotettuja väittämiä kertyi viideltä tiimiltä<br />
enemmän kuin kylliksi. Väittämiä muokattiin, avattiin, hylättiin ja hyväksyttiin<br />
kunnes lopputulos tyydytti kaikkia. Ryhmien erilaisuuden vuoksi<br />
päädyimme käytäntöön, jonka mukaan yhteisten väittämien lisäksi ryhmillä<br />
saattoi olla muutama oma väittämä, jotka oli suunnattu esimerkiksi vain<br />
esiopetusikäisille tai alle 3-vuotiaille ja niin edelleen.<br />
Matkamme jatkui periaatteella suunnittele–toimi–arvioi–toteuta ja<br />
taas alusta. Toinen osio oli vielä suunnitteluvaiheessa, kun ensimmäistä<br />
jo toteutettiin ja kolmatta arvioitiin, mutta pyörät pyörivät koko ajan ja<br />
eteenpäin mentiin.<br />
181
Change language