Tiivistelmä - Ethesis - Sibelius-Akatemia

1 Johdanto
sään mu siik kiopin to jen yh teydes sä en muis ta, et tä nuo til leen lau la mi sen on gel mia
oli si kos kaan edes si vut tu. Osoit taa ko tä mä osal taan ajat te lua, et tä lau lunopet ta -
jak si val mis tu van ei tarvitse tietää mitään ongelmasta, koska (synnynnäiselle)
laulutaidottomuudelle tai sävelkorvattomuudelle ei voi tehdä mitään?
Kiin nos tuin nuo til leen lau la mi sen on gel mis ta li sää, kun op pi laak se ni il -
maan tui yli vii si kym men tä vuotias nai nen, jo ka ei lau la nut lain kaan nuo til leen, esi -
mer kik si lau lu ”Ukko Noa” ei men nyt koh dal leen. Toi min tuol loin mu siik ki kou -
lus sa, jos sa ei ole pää sy ko kei ta, vaan opis ke le maan pää see il moit tau tu mis jär jes -
tyk ses sä. Nai sen ää niala oli ta vat to man ka pea, muu ta ma sä vel as kel. Hän ei ol lut
lau la nut käy tän nöl li ses ti kat soen vuo si kym meniin, kos ka oli ko ke nut ole van sa
epä musikaa li nen ja huo no lau la ja – sa maa miel tä oli myös oma per he. Van hem mi -
ten hä nes sä oli kui ten kin he rän nyt voi ma kas ha lu op pia lau la maan. Aloi tim me yh -
teis työn, ja ai kaa myö ten hän lau loi sii nä kuin muut kin lau lun har ras ta jat naut tien
suu res ti uu des ta elä män alu ees taan. Lau la mi ses ta tu li hä nel le kes tä vä ja tär keä har -
ras tus, jo hon kuu luu myös kuo ros sa lau la mi nen.
Yhden taus ta juon teen tut ki muk sel le muo dos ta vat omat lau lunopis ke lu ko -
ke muk se ni mu siik kiyliopis tos sa. Minul la ei ol lut alun pe rin mi tään ”upe aa ää ni -
ma te ri aa lia” ja koin il ma pii rin jok seen kin kil pai lul lise na ja ah dis ta va na. Opis ke lu -
ajan tun te muk set eri tyi ses ti esiin ty mis ti lan teis sa vaih te li vat lä hin nä jän nit tä mi ses -
tä hä pe än tun tei siin. Vas ta yli opis tos ta jo val mis tut tu a ni ja jat ket tu a ni in ten sii vis tä
lau la mi sen opis ke lua roh kaisevan ja osaa van opet ta jan joh dol la sain kui ten kin
oman inst ru ment ti ni vä hi tel len am ma til li ses ti hy vään kun toon. Huo li mat ta mah -
dol li sis ta ää ni ma te ri aa li ni puut teis ta, olin pys ty nyt hank ki maan lau la jan ja lau -
lunopet ta jan am mat ti taidon. Aloin aja tel la, et tä nämä seikat – harjoittelu, rohkaisu
ja ohjaus – voisivat auttaa ketä tahansa kehittämään laulamistaan riippumatta siitä,
mikä on hänen lähtötasonsa.
Havain to je ni kaut ta aloin epäil lä lau lu taidon ja -tai dot to muu den jyrk kä nä
il menevän ra jan jär ke vyyt tä ja ih me tel lä mu sii kil li sen lah jak kuusajat te lun voi -
mak kuut ta lau la mi sen har ras ta mi sen yh teydes sä. Pidin epä koh ta na si tä, et tä niil le,
joil la oli on gel mia nuo til leen lau la mi ses sa, ei sys te maat ti ses ti ole tar jol la ope tus ta.
Vähi tel len nuo til leen lau la mi sen prob le ma tii kan sel vit te ly al koi kiin nos taa yhä
enem män. Kos ka ha vain to ni oli vat kos ke neet ni men omaan ai kui sia, pää tin tut kia
hei dän lau la maan op pi mis taan. Alkoi syn tyä ky sy myk siä: Mis tä lau lu taidot to -
muu des sa oi ke as taan on ky sy mys? Mil lai sin me ne tel min ja eh doin ai kui nen voi si
op pia lau la maan nuo til leen? Tut ki muk sen suun nit te lu vai hees sa ke säl lä 1998 osal -
lis tuin vii kon mit tai sel le ”Voi ce Move ment The ra py” -kurs sil le Lon toos sa ja tal -
vel la 1999 vii kon lo pun mit tai sel le ”Alla kan sjun ga” -kurs sil le Tuk hol mas sa.
Kum pi kin kurs si avar si nä ke mys tä ni lau la mi ses ta ja an toi eväi tä tut ki muk sen pe -
da go gi sel le työs ken te lyl le. Eri tyi ses ti Tuk hol mas sa ”Alla kan” -instituutissa työs -
ken te le vän Moni ca Sperensin mm. NLP:tä (ks. luku 7.3.1) hyödyntävän lä hes ty -
mis ta van koin antoisana ja tutkimukseeni liittyvän opetusprojektin näkökulmaa
avartavana.
20