HUITIÈME SESSION DE LA CONFÉRENCE Rapport ... - Unctad

- 254 -
188/ Voir P.W. Kuznets, "An East Asian model of economic development:
Japan, Taiwan and South Korea", Economic Development and Cultural Change,
1988, 36:3, p. 11 à 13, et R. Wade, "The role of government in overcoming
market failure: Taiwan, Republic of Korea and Japan", dans H. Hugues (ed).
Achieving Industrialization in East Asia (Cambridge University Press,
Cambridge, 1988).
189/ Voir Pack et Westphal (op. cit.) et Westphal (op. cit.) sur la
stratégie coréenne.
190/ Sur le problème des taux de change et des performances à
l'exportation, voir, chapitre V, "Réforme de la politique commerciale et
résultats à l'exportation dans les pays en développement pendant les
années 80", dans CNUCED, Rapport sur le commerce et le développement, 1989,
(Publication des Nations Unies, numéro de vente : E.89.II.D.14), New York,
1989.
191/ Voir C. Bradford, "NICs and the next-tier NICs as transitional
economies", dans Colin Bradford et W. Branson (sous la direction de), Trade
and Structural Change in Pacific Asia (University of Chicago Press, Chicago,
1987).
192/ Même dans les années 60, les NPI d'Asie orientale étaient au nombre
des pays en développement qui pouvaient compter sur le potentiel humain le
plus avancé, mais certains pays d'Amérique latine (comme l'Argentine,
l'Uruguay, le Chili et le Venezuela) disposaient aussi de ressources
importantes à cet égard.
193/ Il convient cependant de noter que les chiffres relatifs à
l'enseignement professionnel à Singapour risquent d'induire en erreur, car ce
pays possède un vaste programme de formation continue, qui est considéré comme
l'un des meilleurs du monde. Néanmoins, ce programme de formation dispense
probablement des compétences plus spécialisées que celles qui sont dispensées
dans le cadre de l'enseignement professionnel et il est sans doute moins bien
adapté aux structures industrielles diversifiées de pays de plus grande
dimension.
194/ Voir Lall, 1990, op. cit., p. 47 et 48. Les NPI de l'Asie de l'Est
comptent un nombre important d'étudiants de l'enseignement supérieur inscrits
dans des universités étrangères. Par exemple, on en compte 24 700 pour
Hong Kong, 8 900 pour Singapour et 29 400 pour la République de Corée; les
chiffres correspondants sont respectivement 3 100 pour l'Argentine, 6 700 pour
le Brésil et 8 200 pour le Mexique.
195/ Cependant, le débat en cours sur le déficit de compétences aux
Etats-Unis et au Royaume-Uni paraît indiquer que, même dans une économie mûre
et ouverte, le fonctionnement de ces marchés n'est pas toujours parfait. Voir,
par exemple, OCDE, Structural Adjustment and Economie Performances, Paris,
1987; et Office of Technology Assessment, Making Things Better, Washington,
D.C., 1990.