Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP ... - Stoa

Depois de dez meses, constatamos que Liosha havia desenvolvido
mais sua fala planejadora, mas continuava com
menos capacidade de planejar coisas que não fossem imediatas.
Essa diferença também era evidente na fala narrativa
dos dois gêmeos. Yura aprendeu a usar a fala narrativa
antes de Liosha, mas depois de dez meses de separação, a
porcentagem total de frases com fala narrativa era maior
para Liosha (28%) que para Yura (21%). No entanto, mesmo
aí Liosha exibia uma contínua dependência do contexto
imediato. Na maior parte, sua fala narrativa descrevia
suas próprias ações e percepções imediatas, em contraste
com Yura, cuja narração se referia geralmente a eventos
que não se ligavam à situação imediata. Partindo destas
descobertas, enunciei os papéis respectivos da experiência
normal e da prática especial, como se segue:
A necessidade de comunicação levava ao desenvolvimento
da fala objetiva, mas um treinamento especial era
necessário para que a criança trabalhasse com frases diferenciadas
e bem desenvolvidas.
Examinando o desenvolvimento da capacidade dos
gêmeos de entenderem a fala adulta, vimos um padrão
análogo de desenvolvimento. No discurso normal, era praticamente
impossível diferenciarmos os dois gêmeos, porque
as circunstâncias imediatas reforçavam o significado
de suas falas. Mas em entrevistas especiais constatamos
que Yura tinha uma maior capacidade de analisar as construções
e inflexões gramaticais complexas, que tanta importância
têm em russo, enquanto seu irmão gêmeo experimentava
alguma dificuldade na compreensão.
Ainda que a importância dessas mudanças na fala
das crianças não fosse pequena, nossa preocupação básica
era a determinação de como as mudanças na fala das
crianças afetavam a estrutura de seus processos de pensamento.
Em particular estávamos interessados em determinar
se as mesmas mudanças qualitativas que havíamos
observado nos estudos-piloto coordenados pelos estudantes
de Vygotsky voltariam a ocorrer no curto intervalo de
tempo de nossa intervenção experimental sobre os gêmeos.
No início de nossa intervenção, os gêmeos se ocupavam
com uma brincadeira primitiva, na qual atribuíam significados
condicionais ou de "brincadeira" aos objetos. Mas
sua brincadeira nunca integrava esses objetos a um sistema
que incorporasse regras verbalmente formuladas, como
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