Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP ... - Stoa

freqüentado alguns cursos na escola e participado de programas
de treinamento por algum tempo, eram inclinados
a misturar modos de generalização práticos e teóricos. O
grupo de sujeitos um pouco mais instruídos empregava a
classificação categórica como método de agrupamento de
objetos, embora tivesse freqüentado apenas um ou dois
anos de escola. Por exemplo, quando perguntamos a eles
quais os três objetos entre os seguintes - um copo, uma
panela, os óculos e a garrafa -, que se agrupam, imediatamente
respondiam: "O copo, os óculos e a garrafa se agrupam.
São feitos de vidro, e a panela é de metal". Da mesma
maneira, quando defrontados com a série camelo, ovelha,
cavalo e carroça, respondiam: "A carroça está fora. Todos
os outros são animais". Poderia dar mais exemplos, mas
serão sempre os mesmos; o indivíduo escolhia um único
atributo, a partir do qual fazia sua generalização ("vidro",
por exemplo), e utilizava um nome categórico que incluísse
os diferentes objetos (como "animais").
Uma maneira um pouco diferente de caracterizar estes
resultados é dizendo que a função primária da linguagem
muda conforme aumenta a experiência educacional.
Quando os indivíduos empregam uma situação concreta
como meio de agrupar objetos, parecem estar usando a
linguagem para ajudá-los a lembrar e reunir os componentes
da situação prática, e não para auxiliá-los na formação
de abstrações ou generalizações sobre relações categóricas.
Isto levantou uma questão: teriam os termos abstratos
de sua linguagem, como "ferramenta", "vaso" ou "animal",
um significado mais concreto para eles que para os
sujeitos instruídos? A resposta foi sim.
Por exemplo, apresentamos a nossos três sujeitos (1-
2-3) desenhos de um machado, um serrote e um martelo e
perguntamos: "Vocês diriam que estas coisas são ferramentas?"
Os três responderam que sim.
"E uma tora de madeira?"
1: "Também se agrupa a estes. Fazemos todo tipo de
coisa com as toras - maçanetas, portas e os cabos
das ferramentas".
2: "Dizemos que o tronco é uma ferramenta porque
trabalha com as ferramentas para fazer as coisas. As
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