Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP ... - Stoa

mos a criança desta idade: "Quando aparecer a luz vermelha,
aperte", elas reagiam livremente à instrução verbal e
começavam a apertar o bulbo imediatamente, ao invés de
esperar a luz vermelha aparecer. A primeira parte da instrução
verbal — "Quando aparecer a luz vermelha" - evoca
aquilo que nós, utilizando a terminologia pavloviana, chamávamos
de "reflexo orientador". Isto é, a criança começava
a procurar pela luz. A segunda parte da instrução verbal
- "aperte" - evocava uma reação motora imediata, e a
criança apertava o bulbo. O estímulo programado, a luz
vermelha, tornava-se na verdade um fator de distração, e
crianças que já haviam começado a apertar o bulbo à
menção da palavra "aperte" freqüentemente paravam de
dar qualquer resposta quando a luz se acendia. Além disso,
o comando verbal "aperte" não evocava um único aperto
de bulbo, mas toda uma série de reações motoras involuntárias
que só cessavam gradualmente. Mesmo a instrução
negativa direta "Pare" levava freqüentemente a uma
excitação e a respostas motoras mais fortes e menos controladas.
A coisa começava a mudar de figura quando observamos
crianças normais com idade entre três e quatro anos.
Em seguida à instrução "Aperte" emitiam, se tanto, algumas
respostas discrepantes. No decorrer dos experimentos
mais simples, no entanto, aprendiam a ouvir as instruções
e esperar pelo aparecimento de estímulo adequado. Chamamos
esta capacidade de interromper uma resposta e organizá-la
nos termos de uma instrução verbal preliminar
de "barreira funcional". Acreditávamos que as crianças estavam
verbalmente formulando uma regra geral para si
mesmas, que servia como uma barreira contra a tendência
de responder diretamente à instrução verbal.
Observávamos nas crianças de três a quatro anos
uma clara melhora, mas a regulação verbal das respostas
motoras de crianças desta idade ainda podia ser facilmente
desorganizada. Para produzir tal desorganização, precisávamos
mudar muito pouco as condições do experimento.
Ao invés de pedir para a criança responder a rim estímulo
único - apertar ou não apertar quando a luz vermelha se
acendesse - pedíamos a ela que fizesse uma escolha:
"Quando você vir a luz verde, não faça nada. Quando vir a
luz vermelha, aperte".
Encontramos dois tipos de desorganização no desempenho
de crianças de três a três anos e meio de idade, que
114