Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP ... - Stoa

desenvolvimento da imaginação criativa da criança, duvidávamos
que tivesse quaisquer outros efeitos educativos.
Na verdade, nossa análise sugeriu que tanto um
como outro método tinham limitações. De nosso ponto de
vista, a atividade realmente construtiva devia dar à criança
uma meta cuidadosamente definida. Esta meta seria apresentada
verbalmente, ou na forma de um modelo que a
criança deveria copiar. Trabalhando para atingir essa
meta, a criança devia ter de analisar o problema e encontrar
maneiras de solucioná-lo, selecionando blocos compatíveis
com as características da estrutura em questão, e rejeitando
aqueles que não se encaixam na tarefa. Nenhuma
das duas formas de atividade construtiva que encontramos
satisfaziam a todas essas condições. Se a uma criança é
dado um modelo detalhado para que ela o copie, a criança
não tem que analisar o problema. Tudo que tem a fazer é
selecionar os blocos que aparecem no desenho e colocá-los
em seu lugar. Nada há nesta tarefa que demande raciocínio.
O mais que podemos esperar é que a tarefa dê à criança
a oportunidade de realizar discriminações elementares,
coisa que a criança da idade em questão já realizou extensivamente.
A livre construção dá à criança uma meta muito
atraente, mas não diz a ela como chegar lá. A criança tem
que encontrar seu próprio caminho, selecionando os blocos
e os procedimentos adequados à tarefa. Tanto a tarefa
quanto os meios proporcionados para realizá-la são flexíveis.
À medida que a criança constrói, a tarefa freqüentemente
se torna mais sutil e refinada, e novos detalhes aparecem.
Devido a essas características, a construção livre
geralmente interessa muito à criança e segura sua atenção
por um bom tempo.
Não obstante apresente essas características positivas,
a atividade de construção livre também tem uma série
de falhas de um ponto de vista pedagógico. Formulando
uma tarefa de construção numa situação de brincadeira livre,
a criança geralmente não se preocupa se realmente vai
conseguir construir a estrutura com os materiais que tem
em mãos. Outra desvantagem da situação de brincadeira
livre é que ela freqüentemente deixa de ser uma atividade
verdadeiramente construtiva para transformar-se numa
brincadeira criativa ad hoc. Por brincadeira criativa ad hoc
quero dizer que a criança confere significado às coisas no
momento e de acordo com os propósitos da brincadeira
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