Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP ... - Stoa

que as crianças que haviam sido treinadas na construção
de tais modelos construíam estruturas idênticas com muito
mais freqüência que aquelas crianças que construíam a
partir de modelos em que todos os elementos eram representados.
A princípio, seria possível que essa diferença refletisse
simplesmente um efeito específico da prática. No
entanto, quando apresentamos aos dois grupos novos modelos
com todos os elementos representados e pedimos às
crianças para copiá-los, constatamos que as crianças que
haviam treinado com modelos de contorno ainda eram superiores.
O que, na prática do grupo de construção a partir de
modelos, havia produzido as diferenças no comportamento
das crianças? Tentamos responder a esta questão analisando
os erros cometidos pelas crianças no decorrer da
construção dos diferentes modelos. Constatamos que as
crianças treinadas no grupo de construção a partir de modelos
planejavam suas estruturas. A primeira resposta à
tarefa era parar e analisar o padrão geral, enquanto as
crianças treinadas no grupo de construção a partir dos
elementos simplesmente lançavam-se ao trabalho. Também
encontramos superioridade na maneira em que o grupo
de construção a partir de modelos relacionava os elementos
da estrutura ao todo; também tinham melhor articulação
para descrever as diferenças entre suas estruturas
e o modelo, quando chegavam a um ponto de parada.
Quando as crianças do grupo de construção a partir de
elementos completavam suas estruturas, freqüentemente
insistiam em que sua estrutura era idêntica ao do modelo,
ainda que fossem aparentes as discrepâncias. Pareciam se
referir ao fato de terem escolhido os elementos certos, e
pareciam não perceber que esses elementos não continham
a proporção correta em relação ao todo.
Depois de completarmos uma análise do desempenho
das crianças nas tarefas de treinamento, imaginamos uma
série de outros problemas, para tentar explorar as bases
das diferenças que observamos. Uma dessas novas tarefas
era apresentar à criança um modelo ao qual faltavam uma
ou duas peças. As crianças do grupo de construção a partir
de modelos pareciam ter pouca dificuldade para escolher
os elementos certos e colocá-los nos seus lugares. Já
as crianças que tinham aprendido a trabalhar com modelos
que especificavam todos os elementos não conseguiam
lidar com a tarefa de maneira alguma.
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