Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP ... - Stoa

tamento dos povos primitivos. Por que psicologia instrumental?
Todos nós usamos instrumentos em nossas experiências".
No decorrer do tempo, como resultado de muitas e
acaloradas discussões em jornais sociais e científicos, o
isolamento de nosso pequeno grupo chegou ao fim. Nossos
métodos se sofisticaram, nossas teorias tornaram-se mais
completas e robustas. Em alguns anos, os conceitos formulados
por Vygotsky tornaram-se largamente aceitos, e
vieram a formar a base da principal escola da psicologia
soviética.
Uma das muitas características do trabalho de Vygotsky,
que foi importante na conformação de minha carreira
posterior, era sua ênfase em que a pesquisa nunca se
limitasse à especulação sofisticada ou a modelos de laboratórios
divorciados do mundo real. O contexto para o qual
Vygotsky se esforçou em formular um novo tipo de psicologia
eram os problemas centrais da existência humana, vividos
como eram na escola, no trabalho, na clínica. É muito
significativo que, quando Vygotsky obteve seu primeiro
emprego, na escola de professores de Gemei, ele tenha devotado
sua atenção aos problemas enfrentados na educação
de crianças mentalmente deficientes. Ele não se desligou
desse interesse. Durante a década de 20, fundou o
Instituto Defectológico Experimental (IDE), que hoje se
chama Instituto de Defectologia da Academia de Ciências
Pedagógicas.
Ao contrário de muitos que haviam estudado as
crianças deficientes, Vygotsky concentrou sua atenção na
capacidade que as crianças tinham, capacidade essa que
poderia formar uma base para o desenvolvimento de seu
pleno potencial. Interessava-se principalmente por suas
virtudes, e não por seus defeitos. De maneira consistente
com sua abordagem global, rejeitava a redução dessas
crianças a descrições puramente quantitativas, em termos
de traços psicológicos unidimensionais refletidos numa tabela
de testes. Ao invés, valia-se de descrições qualitativas
da organização especial de seu comportamento. Seus protocolos
de diagnóstico, onde analisava crianças com vários
tipos de defeitos, foram preservados por seu colaborador,
L. Geshelina, mas muitos foram destruídos durante a
guerra, e outros perdidos após a morte de Geshelina. Mesmo
assim, esse trabalho continuou sendo feito por pessoas
57