Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP ... - Stoa

mento, o que faria variar os antecedentes ambientais de
comportamento, além dos biológicos, também são possíveis,
embora na prática tal trabalho seja complicado pelos
muitos fatores desconhecidos que adviriam das diferenças
entre os ambientes em que estão inseridas as crianças.
No início da década de 30, surgiu uma oportunidade
extremamente propícia para a investigação destes assuntos,
como resultado de uma pesquisa sobre genética que
estava então acontecendo no Instituto Médico-Genético de
Moscou. Foi proposto que estabelecêssemos um programa
de pesquisa no instituto, que possuía excelentes condições
de hospedagem, um ótimo programa educacional, e acesso
virtualmente ilimitado a pares de gêmeos de toda a URSS.
Empreendemos esse trabalho a partir de nossa própria
perspectiva teórica. A lógica da variação dos fatores
ambientais e biológicos, usando gêmeos, era bem clara,
mas achávamos que a pesquisa prévia havia sido seriamente
prejudicada, não só pelo número limitado de sujeitos
de cada um dos grupos cruciais, mas também pela fraqueza
das medidas de funções intelectuais que foram usadas
para avaliar as influências biológicas e ambientais. Estávamos
particularmente insatisfeitos com o uso de testes
padrão de QI como indicadores de desenvolvimento intelectual.
Estes testes, que haviam sido desenvolvidos a partir
de uma concepção puramente pragmática, voltada para
a predição do desempenho escolar, nos pareciam na época,
como parecem hoje, ser um meio definitivamente opaco
e ateorético de observação da estrutura das funções psicológicas
superiores.
Partindo dos muitos estudos-piloto dos fins da década
de 20, concebemos um conjunto mais complexo de relações
entre o desempenho de gêmeos fraternos e idênticos,
que dependia simultaneamente da natureza da tarefa
específica apresentada, das contribuições teóricas dos fatores
naturais (biológicos) e ambientais (culturais) ao desempenho
nas tarefas, e da idade da criança.
Os processos naturais e culturais não só advêm de
fontes diversas, como mudam de maneira diversa no curso
do desenvolvimento. Com o tempo, os processos naturais
de uma criança mudam quantitativamente. Seus músculos
se tornam maiores, suas estruturas cerebrais se mielinizam,
seus membros mudam de tamanho; analogamente,
seus processos mentais crescem em potência. Mas os princípios
básicos de sua ação permanecem os mesmos. Um
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