Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP ... - Stoa

dominadas por processos naturais, ou seja, aqueles proporcionados
por sua herança biológica. Mas, através da intervenção
constante de adultos, processos psicológicos
mais complexos e instrumentais começam a tomar forma.
De início, esses processos só se dão no transcorrer das interações
entre a criança e os adultos. Como disse Vygotsky,
os processos são interpsíquicos; isto é, são compartilhados
entre indivíduos. Neste estágio, os adultos são
agentes externos que medeiam o contato da criança com o
mundo. No decorrer do crescimento da criança, os processos
que antes eram compartilhados com os adultos passam
a se dar no interior da própria criança. Isto é, a resposta
mediada ao mundo se transforma num processo intrapsíquico.
A natureza social do indivíduo se imprime em
sua natureza psicológica através desta interiorização dos
modos historicamente determinados e culturalmente organizados
de operar com informações.
Quando começamos esse trabalho, nós três - Vygotsky,
Leontiev e eu - costumávamos encontrarmo-nos uma
ou duas vezes por semana no apartamento de Vygotsky,
para planejar a pesquisa que seria necessária para desenvolver
suas idéias. Revíamos cada um dos principais conceitos
da psicologia cognitiva - percepção, memória, atenção,
fala, solução de problemas e atividade motora. Dentro
de cada uma dessas áreas, tínhamos que criar novos arranjos
experimentais, que incorporassem a noção de que a
formação dos processos superiores acarreta numa modificação
global do comportamento.
Nessa época, eu era diretor do Laboratório de Psicologia
do Instituto Krupskaya de Educação Comunista, que
recebera esse nome em homenagem à esposa de Lenin,
que, após a Revolução, dera um apoio extraordinário ao
trabalho educacional na URSS. O instituto era vizinho do
que era então conhecido como Segunda Universidade de
Moscou (hoje Instituto Pedagógico). Chamando estudantes
da universidade, formei um círculo estudantil de psicologia,
onde discutíamos as idéias de Vygotsky. Cada um dos
estudantes e colegas de Vygotsky tomou para si a tarefa de
inventar modelos experimentais do comportamento instrumental.
O desenvolvimento da memória tornou-se incumbência
especial de Alexei Leontiev. Trabalhando com crianças
normais e retardadas, de diversas idades, Leontiev concebeu
uma atividade onde o sujeito poderia usar estímulos
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