Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP ... - Stoa

pessoa que repete o que outra pessoa fala. Já em 1870,
Jackson sugeriu que a nomeação de objetos e a repetição
de palavras isoladas não são formas mais elementares ou
naturais de fala. Numa série de investigações, Goldstein
dedicou especial atenção à importância de se realizar uma
análise psicológica da repetição da fala. Seu argumento
era que nem a nomeação de objetos isolados nem a repetição
de palavras seriam a base da atividade de fala mais
natural. Ao invés, a forma básica de comunicação através
da fala seria a formulação de idéias como proposições unificadas,
inteiras, que estariam intimamente ligadas às motivações
e às condições da atividade na qual o indivíduo
está engajado. Quando o neurologista pede ao paciente
que repita frases arbitrárias e totalmente desligadas de
qualquer ação prática, está na verdade pedindo a ele que
se engaje numa abstração da fala em relação à ação, ao
mesmo tempo em que pede que ele fale.
A descoberta principal da análise de Goldstein recebeu
apoio de uma fonte muito diferente. Há muito tempo,
Piaget, além de Vygotsky e estudantes, descobriu que,
mesmo depois que as crianças novas haviam aprendido a
falar, ainda tinham dificuldade em realizar tarefas muito
simples de imitação, em que tudo que deveriam fazer era
repetir a ação ou frase realizada por um adulto. Recentemente,
Daniel Slobin e seus colegas nos Estados Unidos fizeram
um estudo da fala espontânea de uma criança em
casa. De tempo em tempo, pediriam à criança que repetisse
algo que falara minutos antes. Além de confirmar as observações
feitas há meio século, e que hoje reaparecem no
contexto do campo em expansão da psicolingüística do desenvolvimento,
Slobin observou que a fala espontânea da
criança era organizada segundo as motivações que guiavam
seu comportamento como um todo; privada da motivação
organizadora, a fala da criança perdia seu princípio
diretor. A "deficiência" da criança representa aquele fenômeno
que seria chamado de afasia de condução, se Slobin,
ao invés de trabalhar com uma criança saudável de dois
anos, estivesse trabalhando com um adulto que tivesse sofrido
um lesão cerebral.
Como a abordagem geral proposta por Vygotsky formava
a base de nossa pesquisa, adotamos a proposição
fundamental segundo a qual a mudança do objetivo de
uma tarefa leva inevitavelmente a uma mudança significativa
na estrutura dos processos psicológicos que a levam a
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