Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP ... - Stoa

gundo nossa hipótese, nos casos onde o nível inferior era
afetado, seria possível compensar as dificuldades através
de mudanças na organização da atividade pelo uso dos níveis
superiores, preservados da deficiência. Em outros casos,
poderíamos supor que a situação psicofisiológica fosse
oposta. O nível superior da organização do comportamento
estaria comprometido, e não poderia ser usado para compensar
defeitos de comportamento. Em tais casos, só uma
compensação que fizesse uso das funções inferiores teria
chance de obter sucesso. Para confirmar esta hipótese, necessitávamos
de técnicas que nos permitissem estudar as
características neurodinâmicas de comportamento de
crianças, tanto no que se referia ao nível superior quanto
no inferior.
Ainda que nossa abordagem tivesse consistência teórica,
obter uma prova disso não seria tarefa fácil. A unidade
dos níveis superior e inferior no ser humano não permite
uma completa separação dos dois níveis. Na verdade, tínhamos
que nos contentar com a construção de situações
experimentais que nos permitissem variar a importância
relativa dos dois níveis na execução de uma determinada
tarefa.
Minha colaboradora E. D. Homskaya e eu usamos o
método motor combinado numa série de três experimentos,
para estudar as funções diretoras da fala sobre os processos
motores e verbais. Pelo uso de respostas verbais em
uma situação e respostas motoras em outra, esperávamos
atingir a almejada diferenciação entre os níveis de organização
do comportamento. Em uma das situações, as crianças
eram instruídas a responder a uma instrução verbal
com uma resposta motora simples, apertando um aparelho
de gravação, como nos estudos anteriores. Na segunda situação,
deveriam responder falando a palavra "sim" ao estímulo
vermelho e a palavra "não" ao estímulo verde. Comparando
as respostas das crianças nestas duas modalidades,
podíamos ver se havia diferenças de plasticidade do
sistema nervoso no nível superior, verbal, do comportamento,
e no nível inferior, motor. Numa terceira situação
experimental, as respostas verbais e motoras eram combinadas:
as crianças tinham de dizer "sim" e apertar simultaneamente
o aparelho, ou dizer "não" e também não apertá-lo.
As conseqüências psicológicas exatas de cada uma
dessas tarefas tinham de ser cuidadosamente analisadas.
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