Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP ... - Stoa

Este resultado nos levou a considerar a possibilidade
de que o programa de treinamento do grupo de construção
a partir de elementos só havia exercitado a percepção elementar
das crianças, de modo que tinham dificuldade em
aplicar essa capacidade perceptual a problemas mais complexos.
Quando testamos a capacidade dos dois grupos de
crianças de discriminarem figuras elementares, não encontramos
qualquer diferença entre eles. Também testamos
a capacidade das crianças de concentrarem-se, pedindo
a elas que estudassem pares de blocos, com o objetivo
de determinar qual deles era necessário para completar os
próximos passos de uma tarefa. As crianças não apresentaram
qualquer diferença no tempo que levavam para concentrarem-se.
Dessas observações, concluímos que as diferenças de
desempenho no critério tarefa de construção não eram resultado
de diferenças nas capacidades elementares ou na
capacidade de atenção. Estavam, na verdade, ligadas à capacidade
das crianças de analisarem modelos completos,
obtendo seus elementos, e de relacionarem esses elementos
no todo. Testamos ainda essa questão apresentando às
crianças figuras complexas e pedindo que as reproduzissem
de memória. As figuras eram feitas de blocos com formas
irregulares que, quando colocados juntos, formavam
um todo reconhecível (ver figura). Constatamos que as
crianças treinadas no grupo de construção a partir de modelos
conseguiam reproduzir o aspecto geral das figuras
utilizando os elementos corretos, enquanto as crianças
treinadas no grupo de construção a partir de elementos só
conseguiam reproduzir os elementos individuais da tarefa,
não tendo êxito na compreensão do todo.
Modelo de elementos com formas Irregulares
Apresentamos então às crianças aquilo que chamamos
de tarefa do favo de mel (ver figura). Para realizar esta
tarefa, as crianças tinham que reconhecer que o lado de
cada diamante que compunha o favo de mel era também o
lado do diamante adjacente. Como todas as crianças de
cinco ou seis anos de idade, os gêmeos com quem estávamos
trabalhando acharam esta tarefa difícil. No entanto,
as crianças do grupo de modelos construtivos mostraram
que eram capazes de criarem regras para reproduzirem o
favo do mel, mesmo cometendo erros, enquanto as crian-
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