Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP ... - Stoa

pamentos nos campos e pastagens de montanha, em volta
do fogo noturno. Essas conversas freqüentemente aconteciam
em grupo. Mesmo quando apenas uma pessoa era
entrevistada, o experimentador formava com outros indivíduos
um grupo de duas ou três pessoas, que ouviam atentamente
o indivíduo entrevistado, e às vezes colocavam
respostas ou comentários às suas palavras. A fala muitas
vezes tomava forma de uma livre troca de opiniões entre os
participantes, e um problema em particular poderia ser resolvido
simultaneamente por dois ou três sujeitos, cada
um colocando uma resposta. Os experimentadores introduziam
gradualmente as tarefas preparadas, que se assemelhavam
aos "enigmas", familiares à população, e assim
se integravam como uma extensão natural da conversação.
Tendo o sujeito proposto uma solução para o problema,
o experimentador conduzia uma conversa "clínica",
para determinar como o sujeito havia chegado àquela resposta,
e angariar mais informações sobre seu significado.
A resposta de um sujeito levava geralmente a outras questões
e algum debate. Para reduzir a confusão na discussão
livre que se seguia, e que geralmente era travada em Uzbek,
o experimentador delegava o registro da sessão a um
assistente, que geralmente se sentava próximo ao grupo de
sujeitos, e cuidava em não atrair excessiva atenção. Tomava
notas ao longo de toda a sessão. Mais tarde, preparava
uma cópia e processava os dados. Cada pequena sessão
rendia meio dia desse laborioso procedimento, mas essa
era a única prática adequada às condições de campo.
Também tentamos manter a naturalidade do conteúdo
das tarefas que apresentamos aos sujeitos. Seria tolo de
nossa parte apresentar aos sujeitos problemas que eles
considerassem inúteis. Assim, não utilizamos testes psicométricos
padronizados. Antes, trabalhamos com testes especialmente
desenvolvidos nos quais os sujeitos encontravam
significado, e que estavam abertos a várias soluções,
cada uma das quais indicava um aspecto da atividade cognitiva.
Por exemplo, concebemos nossos estudos de categorização
de maneira que pudessem ser resolvidos de forma
gráfico-funcional (baseada, por exemplo, no aspecto ou
no funcionamento das coisas) ou de forma abstrata e categorizada.
O sujeito, para resolver um problema dedutivo,
poderia tanto apelar ao conhecimento que tinha do mundo
quanto, usando os termos da informação que lhes era
dada, transcender sua experiência e deduzir a resposta.
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