Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP ... - Stoa

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Na primeira situação experimental, onde só se demandavam
reações motoras, a criança precisava possuir uma relação
balanceada entre os processos excitatórios e inibitórios
do sistema motor e um altor grau de plasticidade deste
mesmo sistema para obter sucesso. Quando só era demandada
uma reação verbal, a plasticidade e o balanço
excitação-inibição do sistema motor se faziam irrelevantes.
A reação esperada só seria afetada por distúrbios do nível
superior, no qual é organizado o comportamento verbal. O
último arranjo experimental era claramente mais complexo.
Para lidar adequadamente com aquele problema, a
criança teria de estabelecer um sistema funcional que
coordenasse os componentes verbal e motor. Se esse sistema
funcional não se formasse, os componentes verbais e
motores não representariam mais que ações paralelas, e
seria possível que interferissem um com o outro.
Constatamos que as crianças normais de dois a dois
anos e meio de idade eram incapazes de responder adequadamente
a qualquer uma destas situações experimentais.
A excitação de seus impulsos motores era tão generalizada
que elas não conseguiam realizar o programa de atividade
motora. Também suas reações verbais eram desorganizadas.
Repetiam as palavras "sim, sim" ou "não, não"
de forma inercial, dependendo de qual fosse o primeiro estímulo.
E era para elas totalmente impossível combinar as
respostas verbais e motoras. Via de regra, estas ações inibiam
uma à outra.
Apresso-me a assinalar que uma criança de dois anos
não exibirá um comportamento inercial se suas ações tiverem
significado para ela e forem substanciadas por uma
experiência prévia relevante. Se essa criança estender a
mão para apanhar uma bala, não continuará com a mão
estendida uma vez que tenha conseguido o que queria.
Mas sob as condições artificiais de um laboratório, quando
o apertar de um botão e o dizer "sim" não são acompanhados
por uma recompensa imediata e ocorrem em resposta
a uma instrução verbal arbitrária, existe uma certa inércia
dos sistemas motor e verbal.
Quando crianças de três a três anos e meio são sujeitos
destes experimentos, a coisa muda de figura. Nesta
idade, o sistema motor da criança na situação artificial de
laboratório torna-se mais plástico e perde algo de sua anti
ga inércia. Também o sistema verbal começa a tornar-se
mais flexível. A criança que respondeu "sim" ou "não" aos