Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP ... - Stoa

teste de memória, por exemplo, é um meio de medida da
memória natural, porque a criança ainda simplesmente reproduziu
o estímulo sem ter que mudar qualquer informação
apresentada. A memória involuntária também compartilha
da propriedade de que a criança não precisa fazer
nada de especial para lembrar-se; o material simplesmente
"imprime-se por si mesmo".
Os processos culturais, por outro lado, mudam qualitativamente.
Tomando como exemplo novamente a memória,
não se trata de um mero crescimento da capacidade
natural da criança de registrar e recuperar informação;
como resultado da influência crescente do meio social,
ocorrem mudanças nos princípios segundo os quais a informação
é registrada e recuperada. Ao invés de realizar
uma lembrança natural, retendo impressões e reproduzindo-as
involuntariamente, a criança aprende gradualmente
a organizar sua memória e a trazê-la para o controle voluntário,
através do uso das ferramentas mentais de sua
cultura.
Nossa pesquisa teve como pressuposto que as contribuições
genéticas ao comportamento refletir-se-iam mais
diretamente naquelas tarefas que demandassem processos
cognitivos naturais do que nas que evocassem processos
culturalmente mediados. Partindo de nossas idéias acerca
do curso do desenvolvimento dos processos naturais, supusemos
a existência de uma relação estável entre a hereditariedade
e tarefas cognitivas naturais, ao longo da maturação
da criança. No entanto, relativamente aos processos
culturais, supusemos uma relação mutante. Raciocinamos
que no caso de crianças novas, nas quais os processos
culturais ainda têm papel subordinado, as crianças
geneticamente similares teriam o mesmo tipo de comportamento,
uma vez que este estaria ainda baseado nos processos
naturais. Mas, à medida que formas culturalmente
determinadas de processamento de informação fossem se
tornando mais e mais importantes, o ambiente da criança
passaria a ter um efeito maior que o do genético sobre o
comportamento. Assim, nas crianças mais velhas, um ambiente
semelhante levaria a um desempenho semelhante
naquelas tarefas que demandassem modos de cognição
mediatos e culturalmente influenciados, mesmo se houvesse
diferença genética.
A lógica de nossa abordagem exigia de nós que expuséssemos
as crianças a tarefas que variassem na predomi-
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