Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP ... - Stoa

sistema funcional recém-organizado pode ser observado,
porque ele é, de início, muito frágil. Numerosos estudos,
conduzidos em muitos países, têm confirmado ou refutado
nossos resultados. Estas discrepâncias só podem ser explicadas
por uma cuidadosa análise. Neste tipo de experimento,
que utiliza crianças de três anos e meio a quatro
anos de idade, mesmo as mais sutis diferenças na morfologia
das respostas verbais, como por exemplo entre as instruções
"vai" e "não" ou "aperte" e "não aperte", podem ser
importantes. Mas o ponto essencial é que cada conjunto
de deficiências pode ser observado num período específico
do desenvolvimento da criança, e desaparecerá nos períodos
subseqüentes. Na minha maneira de ver, o fator importante
é a seqüência de mudanças, e não a idade precisa
em que aparece o novo sistema funcional. Novamente, é
importante enfatizar que estes experimentos não são mais
que modelos experimentais de laboratório do desenvolvimento
do controle no comportamento da criança.
Quando realizamos este trabalho, sabíamos que os
especialistas faziam uma distinção entre duas formas básicas
de retardamento mental, excluindo-se aquele retardamento
provocado por lesões cerebrais localizadas e o
grupo, ainda hoje obscuro, dos "distúrbios cerebrais mínimos".
Chamávamos um dos tipos de "astenia geral". Este
tipo de retardamento é geralmente causado por subnutrição
ou algumas doenças somáticas. A outra forma é a deficiência
mental verdadeira, e é causada pela intoxicação cerebral
intra-uterina, traumas congênitos e, em alguns casos,
fatores genotípicos. Como os dois tipos de retardamento
freqüentemente apresentam sintomas comuns, a
distinção entre eles não é tarefa fácil. Tentamos usar nossa
categorização geral do desenvolvimento da auto-regulação
verbal como um meio de diagnosticar as duas formas.
Pela nossa hipótese, no retardamento associado com a astenia
geral os sintomas do distúrbio seriam resultado de
uma disfunção dos processos somáticos, inferiores. Se fosse
este o caso, as características neurodinâmicas associadas
à excitação e inibição do sistema motor seriam mais
deficientes que aquelas ligadas ao sistema verbal, superior.
Decorreria disto que o sistema verbal, mais preservado,
poderia ser usado para ajudar a superação das insuficiências
neurodinâmicas do sistema motor.
A situação seria diferente para as crianças que sofressem
de uma deficiência essencial. Nossa hipótese era que
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