Libro de Texto Español 7 (Docente) - Secretaría de Educación

Lengua Oral
El desarrollo lingüístico y cognitivo está íntimamente relacionado. En la comunicación
interpersonal oral es necesario que los interlocutores desarrollen destrezas. Por ejemplo,
en la recepción debe concretarse la atención, interpretación e interpolación de la ideas;
en la expresión se debe tener dominio de un extenso vocabulario que le permita
organizar, expresar y transmitir ideas bien articuladas, concretas y claras, entendibles por
su interlocutor. A la par, se incorpora el uso de fórmulas sociales en la interacción con
amigos, padres, familiares y vecinos, de tipo más formal o en un ambiente lúdico, y en la
cotidianidad fuera y dentro de la escuela. Otra competencia que la escuela debe enriquecer
es la narración, tanto de experiencias cotidianas como eventos o mensajes.
Lengua Escrita
Otro procedimiento aplicado en la intercomunicación es la palabra escrita, que requiere
el dominio de un sistema de símbolos o grafemas, sonidos o fonemas, formas y reglas,
aplicables en la redacción y percepción de mensajes escritos.
En la lengua escrita se dan dos procesos:
1. En la recepción de mensajes es necesario tener el dominio de la lectura, lo que permite
descifrar la simbología y dar a la palabra escrita, la acepción conceptual correspondiente
al contexto. Generalmente se pueden interpretar distintos tipos de textos antes de tener el
dominio de la técnica cultural de la escritura.
2. En la expresión se pone de manifiesto el proceso de la escritura, que es el mecanismo
de utilizar símbolos gráficos o grafemas para reproducir ideas, conceptos, saludos, mensajes,
instructivos, etc.
La habilidad de la expresión escrita puede desarrollarse de manera convencional o artística
por lo que se pueden reproducir diferentes tipos de textos: literarios y no literarios. En este
sentido, es necesario contemplar el desarrollo de habilidades de lectura e interpretación
literaria y, como habilidad inversa, la escritura y reproducción literaria adecuada, al desarrollo
cognoscitivo e imaginario y que en mayor o menor grado circulan en el entorno social
del alumno. Estos procesos van interrelacionados entre sí y su aprendizaje se da en forma
simultánea: lectura-escritura o lecto-escritura.
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
El concepto integrador del sistema de un idioma se adquiere en un proceso de reflexión
sobre la lengua. La apropiación de la técnica cultural de la lectura y la escritura, amerita la
aprehensión de algunas normas y convenciones textuales referidas a gramática, elementos
textuales, ortografía y léxico como: la delimitación de la oración con letras y signos, la
expresión escrita de sentimientos y emociones, la introducción de categorías gramaticales
y la apropiación de la relación de correspondencia grafema-fonema (letra-sonido) y de la
descodificación y codificación de palabras en sílabas y viceversa. A esto se debe agregar
la interpretación de símbolos convencionales de aplicación global, aplicados en el medio
circundante y en la tecnología que domina nuestro tiempo.
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