S. Schönherr (Beitrag): Konversion der Streitkräfte - DSS

174
Stabschefs im Regiment, deren 1., 2., 3., 5., 10. Gehilfen sowie Bataillonskommandeure,
Kompaniechefs von MSK, GWK und MGK). Es galt also
vorrangig, das Spezialwissen für eine Funktion anwendungsbereit zu vermitteln,
ohne dabei mehr als unbedingt notwendig Gesamtzusammenhänge zu
zeigen.
Zugleich bestand eine Forderung an die Schule darin, den Lehrkörper auf die
Durchführung von Regiments-Lehrgängen vorzubereiten, die zunächst ein
Jahr und in der Perspektive zwei Jahre dauern sollten. Davon ausgehend,
wurden die Aufgaben für die Aneignung/Anwendung der sowjetischen Militärwissenschaft
abgeleitet. Es galt in erster Linie, bei allen Lehrkräften einheitliche
Kenntnisse über die sowjetische Militärwissenschaft zu vermitteln,
wobei diese Arbeit darauf ausgerichtet war, nach Möglichkeit in Inhalt und
Umfang das Niveau der in Priwolsk erworbenen Kenntnisse zu erreichen.
Dazu diente die theoretische Qualifizierung des Lehrkörpers.
Wie kompliziert diese Aufgabe war, ergibt sich allein daraus, dass in dieser Periode
die KVP weder über eine der Sowjetarmee entsprechende Gliederung
noch über eine entsprechende Ausrüstung und Bewaffnung verfügte. Andererseits
zeigt dieser Umstand, wie doch zumindest für einen Teil der Kader
ein theoretischer Vorlauf bestand. Dabei mussten gleichzeitig die Erfahrungen
der Lehrgangsteilnehmer zum Allgemeingut aller Lehrer gemacht werden,
wie an anderen Lehranstalten sozialistischer Streitkräfte die Erziehung und
Ausbildung zu organisieren und durchzuführen ist.
Eine zweite Aufgabe bestand darin, aus den Kenntnissen über die Grunddienststellung
des Regimentskommandeurs den Fragenkomplex abzuleiten,
der für die oben erwähnten anderen Dienststellungen gemäß den Funktionslehrgängen
erforderlich ist. Es kann heute eingeschätzt werden, dass im Zusammenhang
mit der Lösung dieser Aufgabe zugleich erste Ansatzpunkte für
eine eigene militärwissenschaftliche Arbeit gegeben waren – für das schöpferische
Umsetzen von Grundkenntnissen auf spezifische Dienststellungen.
Als dritte Aufgabe sei die einheitliche lehrmethodische Schulung des Lehrkörpers
genannt. Hier wurden zunächst die Erfahrungen aus dem Studium in
Priwolsk zugrunde gelegt, also das Vorbild der dortigen Lehrkräfte angestrebt
und versucht, die Grundkenntnisse zum Beispiel über das Anlegen
von Übungen, die dort Gegenstand in der Lehre gewesen waren, richtig anzuwenden.
Die eigene schöpferische Arbeit entwickelte sich dabei in der
Richtung, methodisch zweckmäßige Lösungen für alle Ausbildungsaufgaben
zu finden. Schließlich muss noch erwähnt werden, dass der Lehrkörper in dieser
Periode auch vor dem Problem stand, in enger Zusammenarbeit mit den