S. Schönherr (Beitrag): Konversion der Streitkräfte - DSS

20
der Einheit von politischer und militärischer Erziehung, Ausbildung und Führung
der Truppe befähigt ist.“ 10 Die Absolventen müssen zur „Verwendung
als Kommandeure, Polit-, Stabs- und ingenieurtechnische Offiziere ab Truppenteil
aufwärts“ geeignet sein. Die bis zum Beginn der demokratischen Militärreform
in allen zentralen Dokumenten, einschließlich jener der Akademie
selbst, immer wieder geforderte Ergebenheit gegenüber der Partei galt für den
Lehrkörper und die Offiziershörer als Leitidee für Erziehung und Ausbildung
und ließ ein ideologiefreies Arbeiten kaum zu. Das galt auch für die im engeren
Sinne rein militärischen und militärtechnischen Fachrichtungen. Die
Kommandeure/Chefs der Akademie und die Politabteilung forderten von
den Parteiorganisationen des Lehrkörpers und der Offiziershörer, sich ständig
um die „ideologische Durchdringung“ des Lehrstoffes zu kümmern. In einer
Betrachtung des Chefs der Akademie zum 25. Jahrestag ihrer Gründung hieß
es beispielsweise: „So wie in der gesamten bisherigen Tätigkeit, bleibt auch für
alle künftigen Studiengänge die alles bestimmende Aufgabe, die planmäßige
und ununterbrochene kommunistische Erziehung der Kader in Einheit mit
ihrer allseitigen wissenschaftlichen Ausbildung zu sichern.“ 11
Die im oben genannten Ministerbefehl vorgegebene Struktur der Fakultäten
und Fachrichtungen sowie die jeweilige Studiendauer und die Einrichtung
höherer akademischer Kurse sind anderweitig detailliert beschrieben. 12 Das
gilt auch für die zentralen wie für die den Fakultäten, später den Sektionen
zugeordneten Lehrstühle. Sie waren die eigentlichen Träger der Erziehung
und Ausbildung der Offiziershörer. Ihnen war aufgetragen, die Einheit von
Lehre und Forschung zu verwirklichen und eine enge Praxisbezogenheit ihrer
Arbeit zu sichern.
Von der raschen Qualifizierung des Lehrkörpers hingen das Niveau und die
Wirksamkeit der Erziehung und Ausbildung im entscheidenden Maße ab. Anfangs
besaßen viele Lehroffiziere nur geringe Voraussetzungen für die wissenschaftliche
und pädagogische Tätigkeit. Nur 20 Prozent hatten einen militärakademischen
oder anderen Hochschulabschluss. Die notwendige Qualifizierung
konnte überwiegend nur im Prozess der Arbeit erfolgen, wobei bereits
im ersten Jahrzehnt der Entwicklung der Militärakademie beachtliche Ergeb-
10 BA-MA, DVW 1/5905, Befehl des Ministers für Nationale Verteidigung Nr. 70/61, Bl. 2.
11 H. Wiesner, Die Entwicklung und die Aufgaben der Militärakademie „Friedrich Engels“
als höchste militärische Hochschuleinrichtung der DDR, in: Schriften der Militärakademie
„Friedrich Engels“ der Nationalen Volksarmee, Heft 212/1983, S. 14.
12 Siehe Militärakademie „Friedrich Engels“, a.a.O., S. 30-41.