WWW und Mathematik — Lehren und Lernen im Internet

Carsten Münchenbach
5 Kosten-Nutzen-Verhältnis
"Da haben Sie sich aber 'sau-viel' Arbeit gemacht!"
war der Kommentar eines Schülers.
In der Tat war das Programmieren und Zusammensuchen
von Materialien sehr viel Arbeit.
Ballin et al. bewerten den Aufwand so:
"Die Entwicklung multimedialer Lernsysteme
stellt komplexe Anforderungen an die inhaltliche,
methodische, didaktische, organisatorische,
künstlerische, innovative und kreative
Gestaltungsfähigkeit und setzt Managementfähigkeiten
im selben Maß wie neue Lerntechnologien
und entsprechende Lernarrangements
voraus. Der einzelne ist dabei in der
Regel überfordert ... Die Zusammenarbeit
zwischen Autor, Drehbuchschreiber, Multimedia-Entwickler,
Medienpädagoge und Projektmanager
zur Koordination der Arbeiten
eines Projekts sind unverzichtbar. Entwicklungskosten
von 1000 DM/min [Kommentar:
wohl eher 1000 DM/(Mann*Tag)] und mehr
sind keine Seltenheit ... und lohnen sich nur,
wenn die entwickelte Lernsoftware von möglichst
vielen Adressaten nachgefragt wird."
(Ballin et al. 1996) Der Entwicklungsaufwand
für Lernsoftware wird zwischen 1:20 über
1:70 bis zu 1:200 geschätzt, für "normale"
Stunden nur bei 1:4 bis 1:10. Für Unternehmen
lohnt sich der Aufwand dennoch ab circa
100 Teilnehmern (Riehm & Wingert 1996).
Ich habe während der Entwicklung des Lernprogramms
etwa 150 Stunden programmiert,
die Materialsuche und sonstige Vorbereitung
dauerte ca. 50 Stunden. Für sechs mal 90
Minuten Unterricht ergab sich also ein Faktor
von 1:22. Hinzu kommen noch die Kosten
bzw. der Zeitaufwand für die dauerhafte
Pflege der Webseiten.
Dieser Aufwand ist für eine reguläre Unterrichtsvorbereitung
unüblich. Ich denke dennoch,
dass er sich gelohnt hat. Allein die positive
Resonanz von den Schülern und die
Reaktionen, die ich im Internet auf das Lernprogramm
bekommen habe, zeigen, dass
der Weg, Lernprogramme einzusetzen, richtig
ist. Bei entsprechender Modifikation des
Lernprogramms und Überarbeitung des Projekts
unter Berücksichtigung der erkannten
Schwachpunkte lässt sich das Projekt ohne
144
übermäßig große Vorbereitung leicht erneut
durchführen.
6 Fazit
Clifford Stoll meint sinngemäß, dass Lernen
keine Spaß machen kann, weil Lernen Arbeit
und Disziplin bedeutet (Stoll 2002). Was haben
die Schüler dann bei mir gelernt? Kann
man mit so einem Lernprogramm etwas lernen?
Ein Ziel war, dass Mathematik den Schülern
Spaß machen soll. Die Rückmeldung zeigt,
dass dieses Ziel größtenteils erreicht wurde.
Lernen bedeutet aber immer auch Arbeit, das
ist unbestritten. Mit Interesse und Spaß am
Thema steigt jedoch auch die Freude am
Lernen und Arbeiten. Davon kann jeder Lehrer
berichten, der mit den Schülern einen
Blick über den Tellerrand der Schulmathematik
wirft oder aktivere Lern- und Arbeitsformen
für seinen Unterricht wählt. Lernprogramme
können nicht gebraucht und dürfen
nicht dazu missbraucht werden, einen Lehrer
zu ersetzen und als einziges Medium Unterricht
zu gestalten. Sie sind ein weiteres Medium,
das Lehrern helfen kann, einen guten
und für die Schüler interessanten sowie lehrreichen
Unterricht zu gestalten. Und dabei
können die Schüler sicherlich etwas lernen,
so wie auch mit anderen Medien, vielleicht
auch ein wenig besser.
Literatur
Stoll, Clifford (2002): LogOut — Warum Computer
nichts im Klassenzimmer zu suchen haben.
Frankfurt: Fischer
Ballin, D., M. Brater & D. Blume (Hrsg.) (1996):
Handlungsorientiert Lernen mit Multimedia.
Nürnberg: BW Bildung und Wissen
Riehm, U. & B. Wingert (1996): Multimedia: Mythen,
Chancen und Herausforderungen. Mannheim:
Bollmann
Das Lernprogramm ist im WWW unter
http://www.hydrargyrum.de/kryptographie erreichbar.