WWW und Mathematik — Lehren und Lernen im Internet

Cornelia Niederdrenk-Felgner
Bei der Nutzung von Computern scheint es
zunächst kein quantitatives Problem zu geben:
Computer sind in allen Lebensbereichen
inzwischen präsent, werden von Frauen und
Männern in gleicher Weise genutzt, sowohl
im beruflichen, als auch zunehmend im privaten
Bereich. Schaut man jedoch den engeren
Bereich der Informatik an, so müssen wir hier
eine ähnliche Unterrepräsentanz von Frauen
feststellen, wie wir sie in der Mathematik vorfinden.
Der Frauenanteil bei den Informatik-
Studierenden ist nach einem Stand von immerhin
20% in den 70er Jahren auf ca. 10%
abgefallen. Es ist nicht ganz einfach, an entsprechende
Zahlen für das Wahl-Fach Informatik
an den Schulen zu kommen. Aus einer
Erhebung im Großraum Stuttgart in den Jahren
1990 bis 1992 ergab sich, dass 55% der
Jungen aber nur 18% der Mädchen in der
Klassenstufe 12 das Fach Informatik wählten.
Ähnliche Tendenzen sind aus anderen
Bundesländern bekannt.
Von diesem quantitativen Unterschied möchte
ich zu einen qualitativen Unterschied im
Verhalten von Mädchen und Jungen gegenüber
dem Computer übergehen.
Mädchen haben heute zwar gleiche Zugangsmöglichkeiten
zum Computer und nutzen
ihn weitgehend mit der gleichen Selbstverständlichkeit,
wie Jungen dies tun. Sie
scheinen jedoch weniger bereit zu sein, sich
mit dem Computer an sich zu beschäftigen
und nutzen ihn mehr als Werkzeug.
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Agrar-, Forst-, Ernährungswis.
Sprach-, Kulturwis., Sport
StudienanfängerInnen 2001/02
insgesamt
Ingenieurwis.
Mathem., Naturwis.
Recht-, Wirtschafts-
&Sozialwis.
Medizin
Kunst, Kunstwis.
0 25 50 75 100
Zusammensetzung einzelner Fachrichtungen
Frauen
Männer
Abb. 1: Verteilung der Studienanfängerinnen und -anfänger an deutschen Hochschulen 2001/2002. Daten
entnommen aus: GEW Gender-Report 2003
Die folgenden Ergebnisse der zahlreichen
Untersuchungen vor allem aus den 1990er
Jahren — damals zum Thema "Mädchen und
Computer" — haben auch heute noch Gültigkeit.
� Engagement und Interesse von Mädchen
und Jungen sind im Fall des Computers
sehr unterschiedlich ausgeprägt.
� Jungen verbringen einen wesentlich größeren
Teil ihrer Freizeit am Computer (bis
zu 40 Stunden/Woche, also eine volle Arbeitswoche!).
� Im Vorwissen gibt es teilweise sehr große
Unterschiede.
� Die Aufteilung in (vermeintliche) Experten
und Unwissende verläuft nahezu nach
den Geschlechtern: männliche Hacker,
weibliche Laien.
Die Problemfelder lassen sich folgendermaßen
zusammenfassen:
Sowohl gegenüber Mathematik, als auch in
der Auseinandersetzung mit dem Computer
können wir eine distanziertere Haltung der
Frauen und Mädchen beobachten, die sich in
einer entsprechenden Unterrepräsentanz
niederschlägt.
Qualitativ sehen wir Leistungsunterschiede in
Mathematik und Unterschiede im Ausmaß
des Interesses am Computer.
Ich muss auf die Bedeutung mathematischer
und informatischer Bildung als Schlüsselqua-