WWW und Mathematik — Lehren und Lernen im Internet
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Thema an. Im Gegensatz zu Seminararbeiten,<br />
die bereits konstruktive Elemente enthielten,<br />
können bei der Erstellung von Examensarbeiten<br />
alle Aufbereitungsschritte von<br />
der objektorientierten Strukturierung <strong>und</strong> Seitenerstellung<br />
über die Konzeption der Informationsformen<br />
bis hin zur Medienauswahl<br />
berücksichtigt werden. Eine Ausarbeitung eines<br />
Inhaltes für ein internetbasiertes System<br />
erfordert die Einbettung eines erarbeiteten<br />
Inhaltes in eine bestehende Wissensstruktur.<br />
Bezogen auf eine internetbasierte Wissensrepräsentation<br />
enthält eine Examensarbeit<br />
daher drei wesentliche Bestandteile:<br />
• Den in die Wissensbasis einzubettenden<br />
Inhalt, der in der Examensarbeit ausgearbeitet<br />
wurde.<br />
• Die Analyse des Informationskontextes<br />
der Wissensbasis, in den der Inhalt eingebettet<br />
wird.<br />
• Die Dokumentation der Einbettung <strong>und</strong><br />
der notwendigen Anpassungen des Informationskontextes,<br />
in den der Inhalt eingebettet<br />
wurde.<br />
Szenario 4:<br />
Nutzer: Referendare<br />
Nutzungsform: rezeptiv & konstruktiv<br />
Nutzungsziel: Vorbereitung von Unterrichtsentwürfen<br />
mit kooperativer Planung<br />
Die Planung von Unterricht erfordert die Einarbeitung<br />
in didaktisches Wissen über die<br />
jeweiligen Unterrichtsinhalte. Dafür können<br />
die notwendigen Inhalte in den persönlichen<br />
Arbeitsbereich eingebettet werden. An Schulen<br />
müssen Referendare nach einer Einarbeitungsphase<br />
bedarfsdeckenden Unterricht<br />
erteilen. In dieser Phase ist der Betreuungsaufwand<br />
durch Mentoren min<strong>im</strong>al. Eine kooperative<br />
Planung <strong>und</strong> eine Weiterentwicklung<br />
von Unterrichtsideen in einer Gruppe<br />
kann durch die Verteilung der Referendare<br />
auf unterschiedliche Schulen durch eine internetbasierte<br />
kooperative Planung unterstützt<br />
werden.<br />
Szenario 5:<br />
Nutzer: Schülergruppen<br />
Nutzungsform: rezeptiv & konstruktiv<br />
Nutzungsziel: kooperative Projektplanung<br />
<strong>und</strong> Projektdokumentation<br />
Werden Unterrichtsprojekte durchgeführt, so<br />
können Schülergruppen für ihr Teilprojekt bereitgestellte<br />
Informationen in ihren Gruppenarbeitsbereich<br />
einbetten, wenn sie dieses für<br />
Konstruktiv arbeiten mit dem <strong>Internet</strong> <strong>—</strong> Methoden der Content-Erstellung<br />
wesentlich erachten. Neben der rezeptiven<br />
Arbeit in den Teilprojekten können sich Schüler/innen<br />
bei online dokumentierten Inhalten<br />
jederzeit über den Stand der anderen Teilprojekte<br />
informieren <strong>und</strong> ihre Arbeit bei Veränderungen<br />
ggf. schnell anpassen. Die konstruktive<br />
Arbeit der Schülergruppen beinhaltet<br />
die Dokumentation des eigenen Teilprojektes,<br />
wie das Sammeln, Auswerten <strong>und</strong> Interpretieren<br />
von Daten.<br />
7 Fazit<br />
Die vorangegangenen Abschnitte zeigen einige<br />
Möglichkeiten <strong>und</strong> Wege eines konstruktiven<br />
Umgangs mit einer online verfügbaren<br />
Wissensbasis <strong>im</strong> Rahmen einer internetbasierten<br />
Lehrerausbildung auf. Die Anpassung<br />
von Lerninhalten an eine Lerngruppe<br />
ist eine gr<strong>und</strong>legende Fähigkeit, die Lehrer/innen<br />
in ihrer alltäglichen Arbeit benötigen.<br />
Die Entwicklung <strong>und</strong> der Ausbau dieser<br />
Fähigkeit sollte durch die Ermöglichung einer<br />
personalisierten Wissensorganisation <strong>und</strong><br />
-aufbereitung <strong>im</strong> Bereich der internetgestützten<br />
Lehrerausbildung die gesamte Lehrerausbildung<br />
durchziehen. Sie kann bei der<br />
Wissensorganisation von Studierenden <strong>und</strong><br />
Dozenten/innen für Vorlesungen <strong>und</strong> Seminaren<br />
beginnen <strong>und</strong> über die kooperative Unterrichtsplanung<br />
von Referendaren bis hin<br />
zur Planung <strong>und</strong> Dokumentation von Projekten<br />
in Schulen führen, bei denen Schülergruppen<br />
eigene Teilprojekte dokumentieren<br />
<strong>und</strong> mit anderen Schülergruppen ihre Ergebnisse<br />
abst<strong>im</strong>men. Die Recherche in einem internetbasierten<br />
Informationssystem, die individuelle<br />
Organisation der für die <strong>Lernen</strong>den<br />
wesentlichen Inhalte <strong>und</strong> das Ergänzen persönlicher<br />
Inhalte hat die folgende Zielsetzung:<br />
• Die <strong>Lernen</strong>den sollen ihr eigenes Wissen<br />
<strong>im</strong> Verlaufe ihrer Ausbildung durchgängig<br />
organisieren <strong>und</strong> erweitern lernen.<br />
• Die <strong>Lernen</strong>den sollen lernen, Inhalte so zu<br />
strukturieren <strong>und</strong> aufzubereiten, dass sie<br />
wiederum für andere gut lernbar sind.<br />
• Die <strong>Lernen</strong>den sollen sicher <strong>im</strong> Umgang<br />
mit <strong>Internet</strong> <strong>und</strong> digitalen Medien werden.<br />
• Die <strong>Lehren</strong>den bereiten Lerninhalte für<br />
Lerngruppen auf <strong>und</strong> stellen damit für die<br />
<strong>Lernen</strong>den einen Rahmen für die Unterstützung<br />
von individuellen Lernprozessen<br />
bereit (Dozent für Studierende oder Referendar/Lehrer<br />
für Schüler oder Fachleiter<br />
für Referendare).<br />
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